《小石潭记》教学设计 教学目标： 1、了解作者生平及写作背景，积累重点文言诗词，熟读课文并背诵。 2、理解作者的思想感情，学习寓情于景的写作手法， 3、体会作者的思想内涵，感受自然之美，陶冶审美情操培养健康的审美情趣。 教学重点： 1、积累重点文言诗词，背诵课文。 2、学习寓情于景的写作手法。 3、理解作者的思想感情。 教学难点： 理解作者先乐后忧的感情变化。 教学模式： 先学后教，当堂训练 教学方法： 朗读法 讲授法 教具: 班班通 教学过程： 1、导入新课： 中华文学灿若群星，唐诗、宋词、元曲、明清小说……，我们如数家珍。 柳宗元名句： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ———《江雪》 回看天际下中流，岩上无心云相逐。 ———《渔翁》 来往不逢人，长歌楚天碧。 ———《溪居》 今天，我们一起来学习柳宗元的著名散文《小石潭记》。 二、教学目标： 1、了解作者生平及写作背景，积累重点文言诗词，熟读课文并背诵。 2、，理解作者的思想感情，学习寓情于景的写作手法。 3、体会作者的思想内涵，感受自然之美，陶冶审美情操培养健康的审美情趣 三、作者简介： 柳宗元，字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”。又因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。 4、检查预习： 1、字词积累： 篁竹huáng 清冽liè 为坻chí 为嵁kān 佁然yǐ 俶尔chù 翕忽xī 差互 cī 悄怆 qiǎo 幽邃suì 2、朗读课文: （1）、教师播放朗读视频，学生注意节奏。 （2）、学生练习朗读 朗读指南: 读准字音，读好节奏（语速、停顿） 5、疏通文意： 学生结合课下注释，翻译课文，不懂之处在小组内质疑、解疑，若仍有疑问，提交班级解决。 六、整体感知： 1、概括各段主要内容： 第一段：发现小石潭的过程及概括小石潭的全貌 第二段：描写潭水和潭中游鱼 第三段：小石潭的溪身和岸势 第四段：小石潭周围的气氛和给人的感受 第五段：补充交代同游者 2、写作顺序： 发现小潭－－潭中景物－－小潭源流 －－潭中气氛 (游踪顺序) 七、思考讨论： 1、第一段作者发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词，描写了哪些景物，运用了什么写景方法？ 动词: 隔 闻 伐 取 见 景物 ： 篁竹 小潭 石头 树木 本段运用移步换景的手法，写出了发现小潭的经过，同时也点出小潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过情”，埋下伏笔。 （教师补充）移步换景：指随着立足点的移动，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离也不断变化。 2、第二段写了哪些景物？用的什么写法？描写中渗透了作者怎样的心情？ 潭中景物： 潭水 游鱼 阳光 影子 侧面写水清澈透明 游鱼： 佁然不动 俶尔远逝 动静结合 特写镜头 写鱼乐也映衬乐作者的欢悦之情（由景生情）。 3、第三段描写小潭源流，抓住溪身岸势的什么特点？运用了什么修辞手法？ 溪身 （斗折蛇行 明灭可见） 曲折蜿蜒 岸势 （犬牙差互 ) 参差不齐 比喻 4、第四段中小石潭最突出的特点是什么？除此之外，作者还感受到了什么？为什么有这感受？ 最突出的特点幽静，作者还感受到一种幽深凄凉。 (教师补充写作背景）写作背景：贞观17年，柳宗元因不满当时政治的黑暗、官场的腐败，萌发了改革的愿望，成为王淑文革新派的重要人物。但只有半年时间便宣告失败，柳宗元被贬为永州司马。永州在湖南和广东的交界地，当时很荒僻，是个人间稀少，令人可怕的地方。 作者描写了小石潭的清幽冷寂的景色和气氛，以环境的“清”渲染人心的“凄”，情景交融，透露出作者被贬后孤独凄苦的心境，反映了作者郁郁不得志的痛苦心情。 八、课堂探究： 文章前面“心乐之”，后面写”凄神寒骨，悄怆幽邃”，一乐一忧，似难相容，该怎样理解？ 乐是忧的 ... ...
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