中小学教育资源及组卷应用平台 第1单元 课题：语文园地 内容分析： 在阅读描写景物的文章时，能边读文章边想象画面，交流并总结运用听觉、味觉触觉嗅觉等对所描写的景物有什么作用。 核心素养目标： 文化自信：通过学习并欣赏古诗《鹿柴》，学生能够理解并体会中国古代诗歌的韵味与意境，感受中华民族深厚的文化底蕴和自然审美情趣，从而增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养文化自信。 语言运用：能够运用所学语言知识，包括根据文章描写想象画面、使用四字词语描述声音，以及利用时间词语精准描述事物，提高语言表达的准确性和生动性，形成良好的语言运用习惯。 思维能力： 通过边读边想象的方法，学生锻炼和发展了形象思维与抽象思维相结合的能力，同时，在梳理总结的过程中，培养了学生的逻辑思维和批判性思维能力。 审美创造：通过欣赏古诗《鹿柴》及学习用语言描绘画面、声音等技巧，学生的审美情趣得到提升，能够创造具有美感和意境的表达，培养审美创造力和艺术鉴赏力。 【教学重点】 能够运用所学语言知识，包括根据文章描写想象画面、使用四字词语描述声音，以及利用时间词语精准描述事物，提高语言表达的准确性和生动性，形成良好的语言运用习惯。 【教学难点】 通过学习并欣赏古诗《鹿柴》，学生能够理解并体会中国古代诗歌的韵味与意境，感受中华民族深厚的文化底蕴和自然审美情趣。 活动流程：子任务五：“绘”自然之美 语文园地 环节一：交流平台，总结方法 环节二：阅读词语，想象画面 环节三：书写提示，写字漂亮 环节四：日积月累，诗中觅景 情境导入：展示一些美丽的自然景观图片 同学们，当我们阅读《观潮》《走月亮》《繁星》时，你会想到哪些画面？你又会想到什么？ 今天让我们一起走进《语文园地》从中寻找“边读边想象画面”给自己带来的阅读体验吧！ （板书课题） 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：交流平台，总结方法 引导学生结合本单元的学习体会，说说“边读边想象画面”给自己带来的阅读体验。（出示课件） 学生自读“交流平台”，交流自己本单元学了什么方法，课文讲了什么内容，根据文章可以联想到什么画面。 可以结合课文中的具体句子来交流。（从看、听、闻等多个侧面来说） （2）大组交流汇报自己体验。 预设：学生1：我曾去过硕果累累的果园。当我读《走月亮》中从果园那边飘来果子的甜香一句时，我就想起了我那次在果园的经历，我仿佛真的“闻”到了空气中的果香。 学生2：当我读《观潮》中从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动一句时，我仿佛“听”见了雷声，真切地感受到了钱塘江大潮从远处声势浩大、奔腾而来的震撼。 学生3：当我读《秋晚的江上》中“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去”一句时，我的眼前仿佛出现了夕阳西下，鸟儿们伴着橘红色的夕阳向巢穴飞去的画面。 学生4：当我读《繁星》中“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”一句时，我的脑海中浮现的是妈妈抱着我，冲着我微笑，喃喃地哄我入睡的温馨画面。 2.小组讨论：你通过学习有哪些收获？（出示课件） 预设：读文章的方法： （1）运用五觉（视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉），加以想象。 （2）边读边想，读思结合。 （3）联系上下文的方法。 （4）联系生活实际的方法。 （5）联系自身情感体验的方法。 （6）圈画批注的方法。 学生初读课文。 学生探究、交流。 学生掌握学习的收获。 活动意图： 通过设计，交流并总结运用听觉、味觉触觉嗅觉等对所描写的景物有地的作用。 环节二：阅读词语，想象画面 学习词句段运用 1.出示：第一组词语，借助拼音读准确。 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 引导：“声、震、彻”是翘舌音，“私”是平舌音。2.读 ... ...
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