第8课 西欧庄园 教学设计

第8课、西欧庄园 教学内容 教材第38~41页。 教材分析 西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园。庄园里生活着领主和佃户。西欧封建庄园典型的庄园和乡村一致，即一个村子就是一个庄园。庄园的土地分为领主自营地和佃户份地两部分。领主自营地，由依附于庄园的佃户无偿耕作，其收获全归领主。各户佃户的小块份地则由佃户用自己的农具耕作，其收获用以维持佃户一家的生活。庄园佃户由农民和缺少自由的农奴组成。农民有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。教材首先用详细的文字介绍 了庄园中领主和佃户的关系及生存情况，再介绍了庄园的法庭。庄园法庭为解决庄园内居民的纠纷而存在，审判依据根据习惯法或村法，尽管法律本身会维护领主的利益，但也在一定程度上限制了领主的特权，对庄园公共秩序的维护起了一定作用。 核心素养 通过西欧庄园的图解，了解西欧庄园的基本构成和特点，增强时空观念。 教学目标 1．分析解读“一个庄园的图解”及相关视频、文字材料，了解庄园的生产生活状况及主园法庭的作用，认识西欧庄园的性质和特点，加深对欧洲中世纪社会的理解。（时空观念、史料实证） 2．通过了解庄园中领主与佃户之间的关系、庄园法庭等重要事实，了解西欧庄园生活，初步理解西欧庄园产生的时代环境和历史因素，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。（唯物史观、历史解释） 3．能够理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发探索求知精神。（家国情怀） 教学重难点及突破 重点 西欧庄园的基本情况，领主和佃户的关系；庄园法庭的基本情况和作用。 难点 庄园法庭的作用。 教学突破 西欧的庄园法庭会对侵犯领主权益的佃户进行处罚，法庭主持人是领主或其管家，领主可以凭借法庭奴役佃户，但它同时也在一定程度上限制了领主的特权，维护着庄园的公共秩序。教学时可以丰富佃户参与法庭审议，甚至参与法律的制定的资料，让学生由具体史事中体会法庭的作用。 教学设想 本课在教学时可以先回忆一下希腊、罗马奴隶的悲惨生活，再介绍一下农奴和领主依附关系的形成过程，然后开始教材内容的学习。关于庄园的领主和佃户这一部分的教学，可在阅读教材文字的基础上，结合庄园图解，设置相关问题，让学生在探究问题答案的过程中把握知识点，了解西欧庄园中土地的划分、领主和佃户的关系。关于庄园法院，可引导学生分别从其主持者开庭地点、审判依据、审判内容和作用等方面去进行内容的梳理，并穿插案例的讲解，使学生能够对当时的庄园法庭有一个较为全面、客观的认识。 教学过程 一、回顾旧知，导入新课 1．师：同学们，谁还记得在古希腊和罗马，奴隶的地位是怎样的 生：几乎没有任何权利和自由。 2．师：日耳曼人在迁徙后灭掉了西罗马奴隶制帝国，建立了一系列新兴封建国家。战乱的摧残、沉重的税收、兵役负担与贵族的土地兼并使大量的自由农民破产，纷纷沦为封建主的依附农民。在这片领土中，领主和农民的关系怎样 是怎样管理的 农民的生活怎样呢 让我们一起来看一看。 二、教授新课 （一）庄园的领主和佃户 1．师：从9世纪开始，庄园这种新的农业经济组织形式逐渐流行起来。大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。自那时起，欧洲绝大多数人口都居住在庄园里。在庄园里主要生活着哪些人 生：领主和佃户。佃户包括自由的农民和缺少自由的农奴。 2．师：在领主的统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。我们来看看庄园是什么样的，里面有些什么东西。 指导学生观察“一个庄园的图解”，并阅读“相关史事”，了解庄园的组成。如有领主住所、教堂、村舍、院子和领主的磨坊，还有大片耕地等，庄园周边是林地。 3．师：庄园的面积有大有小，大多以村庄为基础。典型的庄园包括一个村庄和周围的林地，大的庄园可能包括 ... ...