第16课 三国鼎立 1.识读《三国鼎立形势图》,辨别三国位置,了解三国鼎立局面的形成过程,认识国家统一是历史发展的必然趋势(时空观念、唯物史观) 2.研读史料,分析官渡之战、赤壁之战曹操一胜一败的原因(史料实证、历史解释) 3.认识曹操形象的多重性,学会一分为二地评价历史人物(唯物史观) 【知识建构】 基础自主落实 一、官渡之战 观察《官渡之战示意图》并阅读教材,填写战役概况。 时间 年 交战双方 曹操和 结果 曹操以少胜多,取得了决定性的胜利 影响 为曹操日后 打下基础 时空观念 二、赤壁之战 研读史料,“壮心”指的是什么 这一“壮心”在哪一战役中破灭 该战役的结果如何 给社会带来了什么影响 1.“壮心”: 。 2.战役: 年,赤壁之战。 3.结果:孙刘联军 、以弱胜强,曹操北撤。 4.影响:为 局面的形成奠定基础。 思维导引曹操不是三国时期的人物,而是东汉末年的。 史料实证 老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。 ———曹操《步出夏门行》 三、三国的建立及发展 1.观察《三国鼎立形势图》,结合教材,完善三国的基本概况。 三国 建立时间 建立者 都城 影响 魏 220年 洛阳 改变了天下分崩的局面,实现了局部统一 蜀 221年 刘备 吴 229年 建业 时空观念 2.简述曹魏、孙吴、蜀汉三国经济发展。 (1)曹魏:重视农业生产,大力 。 (2)孙吴:①开发江东, 发达,发展了海外贸易。 ②230年,孙权派卫温,诸葛直率船队到达 ,加强了大陆与台湾的联系。 (3)蜀汉:发展经济,改善民族关系,加速了 地区的开发。 思维导引三国鼎立局面形成的标志:229年孙权建立吴国。 素养探究实践 【情境创设】 读万卷书,行万里路,为了更贴近历史,某学校组织七年级学生成立了历史研究小组,通过品读三国故事、进行实地研学等活动来了解三国时代。 【任务驱动 1】———时空观念·游三国故地 (1)本次研学活动选择了以上三个地方,请你进行排序,并说明理由。 【任务驱动 2】———跨学科学习(语文)·读三国诗词 自古文史不分家,在语文学习中,也有很多能够反映历史的诗词。 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。 ———苏轼《念奴娇 赤壁怀古》 (2)上述材料中这首词与我国古代历史上哪一著名战役有关 词中“周郎”指的是哪一历史人物 他是如何“谈笑间”令“樯橹灰飞烟灭”的 (3)这场著名战役中有许多历史典故被后人津津乐道,请举出两例。 【任务驱动 3】———历史解释·辨三国利弊 三国鼎立局面的形成是分裂割据逐步走向统一的发展过程。从另一个角度看,三国鼎立创造了相对稳定的社会环境,三国均采取积极有效的措施,在对抗中进步,在竞争中发展,从而推动了经济、政治、文化的恢复和发展。 (4)三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退 结合材料说明你的理由。 【A 达标自测】 1.[跨学科·语文]“北平袁绍,南拒孙刘,青梅煮酒间,问天下英雄有几 因事设奇,唯才是举,铁槊赋诗处,笑人间霸业如何!”与这段材料称道的人物相对应的史实是 ( ) A.开发江东,兴修水利,发展海外贸易 B.借皇帝名义号令天下,招揽各种人才 C.改善民族关系,加速西南地区的开发 D.废掉汉献帝,在洛阳称帝,建立魏国 2.[历史解释]200年,曹操和袁绍在官渡决战,曹操声东击西、各个击破,偷袭袁军的粮囤,迅速歼灭袁军主力,进而大破袁军。据此可知,该战役曹操取胜的主要原因是 ( ) A.挟天子,取得政治上的主动 B.兵多粮足,实力强大 C.采取了正确的战略战术 D.为统一北方打下基础 3.诗句“本初屈指定中华,官渡相持勒虎牙”描述的历史事件有利于当时 ( ) A.北方的统一 B.西南的开发 C.对外的交流 D ... ...
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