课 题 《御风万里》 课 时 第一单元第 三 课时 一 课时 课 型 新授课 日 期 核心素养目标 1首先突出欣赏课聆听为主线这一特点，采用初听、复听、反复聆听、动作感知体验等来理解、感受、体验音乐的不同风格，不同特点，重点感受复调这种音乐创作手法，巧妙的诠释了民族大融合的主题思想，强调音乐乐段间的对比，引导学生感受音乐在力度、速度、节奏、情绪上的变化，感知回归庆典时热烈、兴奋、欢腾的情绪，不断提高音乐欣赏水平。2最后要在欣赏课中突出音乐感知、音乐体验、艺术表现力，让学生在鼓励及关注中获得一定的审美感知，落实音乐学科核心素养。 3学生们正处在音乐素养形成的关键期，正确引导学生养成积极向上且有追求真、善、美的心，树立正确的声音意识和美的审美倾向，让学生在艺术作品中乐器美、结构美、旋律美等因素的体验，唤起对民族音乐和对伟大祖国的祝福之情的情感共鸣。 教学重点 1 在感受、体验《黄河船夫曲》音乐的同时唱会其主要旋律，为更准确的欣赏音乐打下基础。2在聆听音乐中辨析出不同风格民族音乐特点，理解作品的民族团结、融合这一特点。3、学习、掌握复调这一创作手法，更好的理解、感知作品内涵。 教学难点 完成作品的完整聆听，同时注重引导学生感受、体验音乐速度、力度、音色在表现音乐情绪中的作用。 教法、学法 创设情境法、聆听欣赏法，体验感受法，对比辨析法，模唱法，探讨交流法，视频体验法。 教具、学具 钢琴、多媒体音乐 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 导入 图片（创设情境）模拟黄河船夫与惊涛骇浪搏斗的情境：生：朋友，你到过黄河吗？你渡过黄河吗？你还记得河上的船夫拼着性命和惊涛骇浪搏战的情景吗？师：咳哟！生：划哟划哟划哟！师：向前冲哟！生：嘿呦嘿呦！师：拼命划哟！生：嘿呦嘿呦！师：船工们那！生：嘿呦嘿呦！师：感受完船夫与黄河--惊涛骇浪搏斗的号子，请同学们聆听一段旋律，分享你听到了怎样的黄河？对，今天我们就来学习由这段音乐作为主题音调的交响序曲--《御风万里》 学生在老师的引导下体验感受船工和惊涛骇浪作斗争的情境。生：平缓、开阔的黄河。 创设黄河船夫与惊涛骇浪搏斗的情境，让学生感知一种气氛，增强学生学习音乐的兴趣，继而引出黄河船夫曲的主题音调学习，并导入课题。 教学环节 教师活动 学生活动 个性设计 新课教学 请同学们再次聆听这个主题音调，1 说出它的演奏乐器？2教师引导并视唱其主题旋律。体会节奏平稳而又具有一定力度的辽阔开朗的音乐情绪。这正是船工在“摆渡”时哼唱的曲调。3 加上歌词。师：节奏和速度来看，这就使人感觉不是在激流险滩中行船，而是在较宽阔平静的水面上行进。这段就是《黄河船夫曲》的音调。透过歌词内容，仿佛让人看到黄河迂回曲折的河道及无数船只和艄公形象。聆听第一段音乐1 你在听到（黄河）主题音调的同时，你还听到了另一段什么情绪的音乐？2 师：这段深情的音调来自于内蒙古民歌，颂赞名族英雄--《嘎达梅林》。3 再次聆听这段音乐的主奏乐器？4 弹琴引导学生唱会《嘎达梅林》乐谱。5 最后完整聆听第一段音乐，体会在《黄河船夫曲》的旋律进行中，将蒙古民歌用对位的形式穿插进来，感受两段旋律的巧妙融合。聆听第二段音乐1 你听到几段不同的旋律音调。2 师：另外一段音乐是藏族囊吗的一段旋律。它的情绪如何呀？师：对，囊吗这种艺术来自于藏族宫廷，所以音乐才如此的优美典雅。3 再次聆听，并随老师的的律动体验优美、细腻的旋律线。4 再一次反复聆听（两遍）师：细心的同学在优美旋律的尾部还听到了一段节奏，请你敲击出来。四、聆听第三段音乐1 你听到几段不同的旋律音调。2、师：另外一段旋律是哈萨克族音乐曲调，请学生来说说它的情绪是怎样的？用什么乐器演奏？3、再次聆听，并模 ... ...
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