让教学更有效 花城版八年级下册 第三单元 音乐与情感（一） 壹 本课目标 目 贰 新课导入 录 叁 新知讲解 肆 课堂拓展与展示 伍 课堂练习 陆 课堂总结 (一)审美感知 感受歌曲悠长、凄婉的旋律特点，体会古典诗词与音乐结合的艺术魅力，理解送别场景中的复 杂情感。 (二)艺术表现 能用自然、舒展的声音演唱歌曲，准确把握附点节奏、长音气息及“三叠”的情感递进，做到 音准、节奏稳定，情感真挚。 (三)创意实践 尝试为歌曲设计简单的肢体动作或朗诵形式，或为“三叠”部分设计不同的演唱力度，提升音 乐表现力。 (四)文化理解 了解王维《送元二使安西》的诗意，理解“阳关三叠”的文化内涵，感受中国古典音乐“以乐 传情”的艺术传统。 在古代，交通和通讯都很不发达，朋友一旦远行，可能就是一生的 离别。 如果你要送别一位挚友，你会用怎样的方式表达不舍与祝福呢？ 在唐代，有一位诗人王维，就用一首诗和 一首曲，把送别友人的情感永远地留在了历 史里。大家知道这首诗的名字吗？ 这首诗后来被谱成了一首流传千古的琴曲，就是我们今天要学习的 《阳关三叠》。 让我们先聆听这首歌曲，感受古人送别时的深情吧。 听歌曲 大家的第一感受是什么？ 歌曲的速度和情绪是怎样的？ 歌曲是稍慢的，整体情绪带着淡淡的忧伤和深 切的不舍。 那大家有没有注意到，歌曲里有一句歌词反复 出现了三次？ 这就是“三叠”的由来。 接下来，我们再听一遍，试着跟着旋律 轻轻哼唱，感受“三叠”带来的情感变化。 作品背景 《阳关三叠》是根据唐代诗人王维的七 言绝句《送元二使安西》谱写的一首著名 古琴曲，后被改编为合唱、独唱等多种形 式。“三叠”指的是核心歌词“劝君更尽 一杯酒，西出阳关无故人”反复吟唱三次， 层层递进，将送别友人时的不舍、担忧与 祝福之情推向高潮。歌曲创作于唐代，后 经王震亚等现代作曲家编曲，流传至今， 成为中国古典音乐的代表作之一。 再次聆听歌曲 听听这歌曲有几个部分组成？旋律 有什么特点？ 歌曲为多段体结构（核心段落“三叠”反复），F大调，4/4拍，稍慢、充满 凄情地。 接下来我们学唱这首歌曲 看歌曲的第一段，旋律有什 么特点？节奏上有没有需要注 意的地方？ 第一段（“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”）：旋律平稳舒缓，描 绘清晨雨后的清新景象，奠定送别场景的基调。 由2个乐句组成，下面跟琴演唱第一个乐句简谱 注意附点音符的演唱，请再次演唱 下面跟琴演唱第二个乐句简谱 注意附点音符的演唱，请再次演唱 整体演唱A段 接下来我们看B段，旋律和A段相比有什么变化？情绪上有什么不同？ 第二段（核心叠段）：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”反复三次，旋律线条逐渐上 扬，情绪层层递进，从不舍到担忧，再到深切的祝福。尾声旋律悠长，节奏舒展，表达对友人 前路的牵挂与叮嘱。 由两个乐句组成，下面跟琴演唱一声部第一个乐句简谱 注意附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱 下面跟琴演唱第二个乐句简谱 注意渐强、附点节奏的演唱，请再次演唱 整体演唱B段 现在我们完整演唱一遍，大家闭 上眼睛，想象自己站在渭城的清晨， 送别即将远行的友人，把这种不舍 与祝福融入到歌声里。 下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等 的方法表现音乐 通过欣赏和学习，说一说对这节 音乐课你有什么感受和想法？ （一）选择题 1.《阳关三叠》是根据唐代诗人_____的《送元二使安西》谱写的古琴曲。 2.歌曲《阳关三叠》采用_____拍，为_____调式。 （二）选择题 1.歌曲《阳关三叠》中的“三叠”指的是（ ） A.歌曲分为三个段落 B.核心歌词反复吟唱三次 C.歌曲有三个不同的旋律 D.歌曲由三位作曲家共同创作 2.歌曲《阳关三叠》的核心情感是（ ） A.欢快喜悦 B.送别不舍与祝福 C.激昂奋进 D.轻松幽 ... ...
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