课题 15.自相矛盾 课标要求 《语文课程标准》思辨性阅读与表达第三学段要求：1.阅读关于中华美德、社会公德等方面的短论、简评，结合校园或社会生活中的实际事例，学习有理有据地口头或书面表达自己的观点。2.在日常生活和学习中，发现并思考成语、对联、谚语、绕令等多种语言现象的特点，体会不同的表达效果。3.阅读有关科学发现、技术发明的故事，用画思维导图等方式铺助，简洁清楚地表述科学家发现、发明的过程，学习科学家的创造情神，体会猜想、验证、推理等思维方法。4.阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，感受其中的智慧学习其中的思维方法。 教材分析 《自相矛盾》是部编版小学语文第六单元的一个文言文寓言故事，本文通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。 学情分析 五年级的学生通过前面的学习，他们已经具备了一定的独立阅读的能力和口语交际习作、学习思考的能力。整体学习氛围浓，自觉性强，集体荣誉感强烈，学习成绩良好。但是，我也注意到了，有一部分学生思维能力跟不上教材的教学密度和难度。 学习目标 1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。 教学重点 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。 教学难点 通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。 教学方法 引导发现法 以读代讲法 品读感悟法 教学准备 多媒体课件 教学过程 创设情境导入（3分钟） 激发学习兴趣 一、复习成语，引入课文题目1.看图猜故事（1）指名学生说说这些词语的特点。（2）教师引导：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？（寓言故事）（3）寓言故事成语有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻）2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：自相矛盾）3.认识一下什么是“矛”和“盾”。4.猜一猜：课题《自相矛盾》是什么意思？（比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致）5.这个故事出自于哪一本书 作者介绍 明确学习目标（1分钟） 1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。 小步梯度导学 目标一目标二 二、初读课文，理解感悟1.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。（1）指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。（这是一篇文言文）（2）请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。指名学生读，师范读节奏，学生再齐读。（3）回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）2.根据刚刚大家说的学习文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。（学生边读边理解文言文的大意）3.小组讨论交流《自相矛盾》讲了个什么内容。圈画出不懂得字词（学生自由讨论）4.全班交流汇报。（学生自由交流）5.谁能连贯地讲一讲《自相矛盾》这个故事？三、精读课文，理解文意 1.教师引导：这个楚国人如何卖盾与矛楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”2.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意。（指名学生上台表演读，再全班齐读）3.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？（没有）你从书上哪个地方知道的？课件出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”（1）从中你读懂了什么？（2）引导学生读好问句。（3）假如你是一位孩子，你会说：叔———（学 ... ...
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