年级： 三年级 学科： 语文 课题 11.赵州桥 课时 第一课时 主备人 教学 目标 1.读准多音字“爪”；在田字格里正确书写“创”；能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过理清文章脉络，整体把握文章的篇章结构；学习作者如何围绕总起句写出赵州桥雄伟的特点。 教学 重难点 学会“总—分”构段方式，学习作者如何围绕总起句写出赵州桥雄伟的特点。 教学方法 讲授法、情景教学法 教前 准备 课件 授课时间 年 月 日 教学过程 二次备课及教学随感 图片导入，揭题释题 1.桥字。古时候人们砍下一棵树搭在河面上就变成了桥，所有桥是木 桥。 2.指导书写课题“赵”，半包围结构，走字旁。 二、初读感知，梳理文本脉络 （一）出示生字，检查预学情况 1.指名学生读，齐读，带读。 2.把“爪”字放到句子当中，请生读。 3.在表示禽兽的脚时就读zhuǎ，比如鸡———爪。但当它表示鸟兽的脚时，读zhǎo，如：鹰爪、龙爪。还有一个成语也读爪，———张牙舞爪。 （二）摘取总起句 ，明晰文本结构 1.我们把生字放到课文里，自由地读一读，边读边感受，赵州桥给你留下了怎样的印象？ 2.找到文章首尾总结的部分： （1）第一个自然段总的介绍了什么？ （2）最后总结赞美了？ （3）找出分述段落，明晰课文结构：宝贵在哪，作者分别在二、三自然段进行了阐述。这篇课文是“总———分———总”的结构方式。 3.摘取总起句，把握段落结构： （1）那么第二和第三自然段分别写了什么？请同学们默读这两个自然段，用原文中的话，分别概括它们的主要内容。 （2）通过观察，你发现了什么？ （3）小结：中心句放在段首，也叫———总起句，这样的段落结构叫“总———分”结构。 4.关注总起句，把握主要内容： （1）引导学生从总起句里提取关键词，概括出赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点。 （2）疑惑：第三自然段没有写赵州桥坚固的特点，为什么会在这有提到？存个疑。 三、聚焦数字，初步感受雄伟 1.聚焦语文要素：接下来我们一起去感受赵州桥的雄伟，学习作者是如何围绕一个意思把一段话写清楚的。 2.请同学们默读课文的第二自然段，哪些句子让你感受到它的雄伟，用横线画下来。 3.生交流汇报，文字中的数字。 4.数字去掉，对比阅读，你体会到了什么？ 桥很长，很宽。 桥长五十多米，有九米多宽。 6.知道50多米有多长吗？（请生） 7.请生朗读，教师点评指导。 8.“多”字去掉，对比阅读：这样写行不行？为什么？这就体现了说明文的准确性。 9.小结：这是说明文中列数字的方法（板书），能让我们更具体、更准确地感受到赵州桥非常的———长，非常的———宽。齐读。 四、聚焦表达，具象感受雄伟 这句话里，又有哪些地方让你感受到赵州桥非常雄伟？（请生） 全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个净跨三十七米多的拱形大桥洞。 （一）与“全部用石头砌成”，“没有桥墩”与“有桥墩”相比生交流发现。 （二）与“只有一个桥洞”，“低桥面”与“高桥面”相比 1.公园里的小桥流水，也是全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，赵州桥又雄伟在哪？（请生） 2.小结：是的，这么长的赵州桥———全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个———拱形的大桥洞，就这么横着跨过了———三十七米多宽的河面上。 3.换角度看赵州桥，加深对“净跨”的理解，感受雄伟。 4.请生朗读，相机点评：桥面还不够低，跨度还不够大，谁再来？ 5.齐读。在没有钢筋混凝土的年代，这样的桥，竟能在风雨中屹立了1400多年，读——— 五、聚焦设计，助力理解“创举” （一）设计精巧，感受“创举” 不仅如此，赵州桥的设计还特别的精巧，———大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 1.这样的设计有什么好处？（请生） 2.这种设计有两种好处，文中用了一组关联词 ... ...
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