人教版八年级生物下册基因控制生物的性状教学设计 一、教学目标： 1.通过遗传和变异概念的学习，使学生深入到性状水平的研究，掌握性状和相对性状的概念，并能举例说明。（科学思维、探究实践） 2.观看转基因超级鼠的实验视频，引导学生探究生物性状与基因之间的关系。（生命观念、探究实践、科学思维） 3.关注转基因技术与人类生活的关系，正确认识转基因技术。（态度责任、科学思维） 二、教学重难点： （一）教学重点：举例说出性状和相对性状。 （二）教学难点：举例说出基因控制生物的性状。 三、教学方法： 1.情境教学法:创设“找爸爸”的情境活动，使学生将亲子间的相似性与生物的遗传特性联系起来，进而展开遗传与变异的学习，从宏观角度阐释遗传与变异是通过生物的生殖和发育实现的。 2.讲授法：对“性状”与“相对性状”进行解释剖析，使难以理解的的概念变得通俗易懂，学生能够快速准确掌握。 3.演示法：选用图片和多媒体视频资料，充分展示生物的相对性状，探究性状与基因之间的关系，培养学生的科学思维与探究能力。 4.讨论法：引导学生小组合作观察成员之间的性状，思考讨论观察结果，促进学生之间的交流与合作，激发学生的探索欲和求知欲。 5.练习法：设置习题进行训练，有效突破教学重难点，及时检验学生的课堂学习效果，巩固新知，切实做到学以致用，夯实学生基础。 四、教学过程： （一）新课导入： 1.展示三组亲子图片，让学生进行“寻亲”活动，提问：“同学们，你们是如何找到这些小朋友的爸爸呢？”，根据学生的回答，引出本节课遗传和变异概念的学习。 设计意图：展示的三组亲子图片能第一时间抓住学生的眼球，让学生通过“找爸爸”的教学活动，认识到到生物遗传的现象就在我们身边，并将遗传概念的讲解变得通俗易懂，学生易于掌握。再展示猫的生殖变异图片，引导学生理解变异的概念。最后，通过俗语判断，检验学生的学习效果，为后面知识的学习做好铺垫。 （二）讲授新课： 1.生物的性状。 研究生物的遗传和变异，就要了解生物的性状，什么是性状呢？接下来我们进行互动交流探究。 【活动1：性状的概念】 大家看到课件中展示的这位同学照片，你会从哪些特征进行描述呢？大家回答的这些特征我们可以总结归纳为以下几个方面： （1）形态结构，如身高、体重、脸型、鼻梁、耳朵、眼睛等特征。 （2）生理特性，如性格、血型等特征。 （3）行为方式，如用手习惯等特征。 上述这些特征其实都可以称为“性状”，提问:你现在可以为“性状”下个定义吗？→性状是生物形态结构、生理和行为等特征的统称。 设计意图：“性状”的概念较难理解，如果直接告诉学生，学生难以明白且印象不够深刻，因此先从学生都知道的“特征”一词入手进行解释。特征的描述需要选择一个对象，选择学生熟悉的某位同学进行介绍，会使学生容易进行描述，教学环节也会变得流畅。将学生回答的特征进行归纳，引导学生自己尝试对“性状”的概念进行总结概括，不仅能培养学生科学思维中归纳演绎的能力，也可以让教学活动目标顺利达成。 【活动2：观察性状的表现形式。】 通过性状概念的学习，我们可以发现形态结构和行为方面的性状都是是用肉眼可以看到的。但是生理方面的性状，如血型，是肉眼不可见的。因此，并非所有的性状都是肉眼可见的。请小组成员之间相互观察下列性状：有耳垂/无耳垂、双眼皮/单眼皮、卷舌/平舌、大拇指能向背侧弯曲/大拇指不能向背侧弯曲。 设计意图：“相对性状”的概念以小组合作的形式展开，使学生直观地感受到人体性状有不同的表现形式，为后续相对性状的学习打下良好的基础。观察活动的进行调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，增进了学生间的友谊，同时培养了学生交流互动的能力和团结合作的精神，将本节 ... ...
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