中小学教育资源及组卷应用平台 提升美好听觉体验———声音方位与音响效果 课题 声音方位探索与音响效果体验 单元 一 学科 音乐 年级 七年级 教材分析 本节课通过声音方位探索活动，帮助学生理解单声道、双声道立体声、环绕立体声和三维声的基本概念及其在不同场合中的应用。通过实践活动，学生能够体验不同方位的声音带来的听觉差异，并初步了解声音的审美与鉴赏。 学习目标 1.能够听辨单声道、双声道立体声、环绕立体声与三维声的音响效果。2.能够体验不同方位的声音带来的听觉差异。3.对声音有初步的审美意识，能够在日常生活中对声音品质有一定的敏感度。 核心素养描述 审美感知: 通过声音方位探索活动，培养学生的听觉感知能力，提升对声音的审美意识。实践创新: 通过小组合作，学生能够主动参与声音探索活动，培养团队合作与创新能力。文化理解: 了解不同音响效果在生活中的应用，理解声音技术对听觉体验的影响。 重点 理解单声道、双声道立体声、环绕立体声和三维声的基本概念及其应用。 难点 通过实践活动，体验不同方位的声音带来的听觉差异。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 单双声道对比： 播放《命运交响曲》单声道片段。 提问：“这段音乐的空间感如何？声音是从哪个方向传来的？”立体声切换： 切换为双声道立体声播放。 提问：“现在声音分布有什么变化？是否感觉更开阔？”环绕声沉浸： 播放《阿凡达》森林场景环绕声片段（教室四面布置音箱）。 提问：“这段声音是否让你身临其境？包围感来自哪里？”4. 主题引出： 总结学生回答，明确课题：“声音的方位与音响效果”。 对比聆听： 记录单声道音乐的空间感特点（如“声音扁平”“无方向感”）。感知差异： 对比立体声与单声道的声场宽度差异。沉浸体验： 描述环绕声带来的方向感（如“鸟叫声从后方传来”）。4. 目标聚焦：根据体验总结课题关键词：方位、立体感、包围感。 1. 认知冲突：通过单声道→双声道→环绕声的递进对比制造体验落差，激发探究欲。2. 具身体验：用经典音乐与电影场景强化听觉记忆。3. 问题聚焦：引导学生自主归纳本课核心概念。 声音方位探索 （一）双声道体验1. 将学生分为两组，演唱组和聆听组，演唱组分别站在教室的左侧和右侧。 2. 左侧学生演唱歌曲《回声》的第一声部，右侧学生演唱第二声部。 3. 教师引导学生注意左右两侧声音的差异，感受声音的空间感。 4. 提问：左右两侧的声音有什么不同？ 左侧学生演唱第一声部，右侧学生演唱第二声部。 2. 聆听组闭眼，感受左右两侧声音的差异，并记录感受。 3. 学生讨论：左右两侧的声音是否清晰？是否有空间感？ 通过双声道体验，帮助学生理解左右声道的声音差异，感受声音的空间感，初步了解双声道立体声的原理。 （二）环绕立体声体验1. 将学生分为四组，分别站在教室的前、后、左、右四个固定位置。 2. 每组学生分别演唱歌曲《回声》的不同声部。 3. 教师引导学生感受声音从不同方向传来的效果，体验声音的包围感。 1. 四组学生分别站在教室的前、后、左、右四个位置，演唱不同声部。 2. 聆听组闭眼，感受声音从不同方向传来的效果，记录感受。 3. 学生讨论：声音是否让你感到被包围？是否有一种身临其境的感觉？ 通过环绕立体声体验，帮助学生理解声音从多个方向传来的效果，感受声音的包围感，初步了解环绕立体声的原理。 （三）三维声效果体验1. 保持四组学生的位置不变，每组的一部分学生蹲下，另一部分学生站立。 2. 蹲下的学生演唱低音部分，站立的学生演唱高音部分。 3. 教师引导学生感受声音的上下变化，体验声音的立体感。 四组学生中，蹲下的学生演唱低音部分，站立的学生演唱高音部分。 2. 聆听组闭眼，感受声音的上下变化，记录感受。 3. 学生讨论： ... ...
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