23《狐假虎威》教学设计

《狐假虎威》教学设计 一、教材分析 《狐假虎威》是统编版小学语文二年级上册第八单元的寓言故事，属于“语言积累与梳理”学习任务群。文本通过以下维度构建教育价值： 1.叙事结构：采用“起因-发展-高潮-结局”四幕剧模式，契合二年级学生对故事完整性的认知需求； 2.语言范式： ·动词精准化：“蒙住”“松开”体现狐狸的狡猾； ·成语集中化：“神气活现”“摇头摆尾”等四字词语形成表情达意集群； 3.插图功能：两幅插图分别对应“狐狸蒙骗老虎”（图1）与“百兽逃散”（图2），构成视觉化故事线，辅助低段学生突破理解障碍； 4.文化基因：通过寓言揭示“依仗势力的欺压”这一社会现象，培育初步的批判性思维。 二、教学目标 1.语言建构： ·通过“汉字溯源法“掌握“神、纳、闷、受、骗、借”6个生字（如“神”字甲骨文演变：示字旁+申）； ·运用“三笔定位法”规范书写“神、活”（注意“神”字示字旁的竖画与“申”的横向比例）； 2.阅读理解： ·能借助插图梳理故事四要素（时间：有一天；地点：森林；人物：狐狸老虎；事件：借威风吓跑百兽）； ·用“先……接着……最后……”句式复述故事脉络； 3.文学鉴赏： ·通过角色扮演体会狐狸的“狡猾”与老虎的“半信半疑”（如模仿狐狸“摇头摆尾”的动作）； ·对比分析“蒙住”“松开”等动词的戏剧张力（如“蒙住”表现欺骗，“松开”暗示转折）； 4.思维发展： ·开展“成语剧场”：用身体动作表现“神气活现”“东张西望”等词语（如双手叉腰表神气，转头四处看表东张西望）； ·创设“森林法庭”情景：判断狐狸行为是否正当，要求引用课文原句作为证据； 5.创意表达： ·仿写寓言结尾：如果老虎再次遇到狐狸，会发生什么？要求使用“狐假虎威”成语。 三、教学重难点 重点：理解“狐假虎威”的双重含义（表面义：借虎威吓人；引申义：依仗势力欺压）； 难点：准确表现“神气活现、摇头摆尾”等表情达意词汇。 四、教学过程 环节一：复习导入·温故知新 1.生字闯关·小火车 教师行为： ·出示“生字列车”黑板贴（车头：爷、食、物、就；车厢：神、纳、闷、受、骗、借）； ·规则升级：读对生字的小组可获得“老虎爪子”道具（纸制虎爪贴纸），集满3个可兑换“森林之王”称号。 学生活动： ·纵向小火车接力：每列学生按顺序读生字，错误时其他组可“抢答”纠正； ·动作辅助记忆：读到“借”字时做双手递物动作，读到“骗”字时捂心口表惊讶。 2.课题齐诵·寓言密码 教师行为： ·带领学生用拍手节奏齐读课题：“狐—假—虎—威，狐狸借虎威！”； ·提问引导：“课题里藏着谁和谁的关系？用箭头连起来（狐→虎）”。学生活动： ·手指书空课题，在“假”字下画重点符号（表示“借助”）； ·口头填空：“这是一个关于_____（狐狸）和_____（老虎）的故事”。 3.寓意初探·生活链接 教师行为： ·出示成语卡片“狐假虎威”，用简笔画勾勒狐狸骑虎场景； ·提问引导：“你见过谁像狐狸这样？举例子（如小明借班长名义管纪律）”。 学生活动： ·小组讨论：用“狐假虎威，因为”句式造句； ·分享展示：教师用红笔在黑板“森林法庭”区记录典型例子。 环节二：对比词解码·读懂角色 1.词语寻宝·图文配对 教师行为： ·出示5张词语卡片（神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆）和对应动物图片。 ·规则：每组派代表用“狐狸/老虎+词语”造句，正确即可获得图片使用权。 学生活动： ·图文配对游戏：将词语卡片贴到对应动物图片下方（狐狸贴“神气活现”，老虎贴“半信半疑”）。 ·口头验证：“为什么狐狸是神气活现？因为它_____（借了虎威）”。 2.动作解码·身体剧场 教师行为： ·分解动作要领： “神气活现”：挺胸+抬头+叉腰+嘴角上扬 “摇头摆尾 ... ...