粤教版(2025)六年级信息科技 2.家庭系统拼拼乐 教案

周次 第3周 节次 第1节 日期 9.22 课题 2.家庭系统拼拼乐 课时 1 备课组 6年级信息 主备人 复案人 学习 目标 1.信息意识 从智能家居系统中识别子系统（如智能照明、窗帘控制）和核心模块（传感器、控制器、执行器），说出三者的协同关系。 2.计算思维 用层级图或思维导图表示系统-子系统-模块的层级结构（如智能家居系统→智能安防子系统→红外传感器模块）。 3.数字素养与技能 观察行空板硬件组件（如芯片、传感器接口），描述其在智能系统中的作用（如主控芯片相当于“大脑”）。 4.信息社会责任 讨论自主可控技术（如行空板国产芯片）的重要性，举例说明科技安全对生活的影响。 教学 重点 能进行智能家居系统的子系统与模块拆解，能绘制系统-子系统-模块层级关系图。 教学 难点 能理解复合系统中模块功能的协同作用，理解自主可控技术与信息安全的关联。 教学 用具 PPT课件（含智能家居系统结构图、行空板硬件图）、智能家居子系统拆分卡片（照明、安防等）、行空板实物。 教学过程 课堂任务 老师活动 学生活动 二次备课 导入 （时间：10分钟） 1.出示智能家居全景图（教材P006图1-2-1），提问：早晨7点，智能家居如何协同工作让小明起床？（如窗帘自动打开、灯光渐亮、早餐机启动）； 2.引导：这些设备分属不同小组，每个小组负责什么任务？ 1. 观察图片，小组讨论：列举图中设备（窗帘、灯、早餐机等）； 2. 尝试分类：将设备按功能分组（如照明组、厨房组）。 可增加动画演示子系统协同过程。 任务一 （时间：15分钟） 活动1：子系统拆分 1.明确子系统定义：系统中具有独立功能的部分，以智能照明子系统为例，拆解其组成设备（LED灯、光照传感器、控制器）； 2.发放智能家居子系统卡片（照明、安防、厨房等），指导学生填写活动手册表1-2-1（子系统名称、核心设备、功能）。 活动2：模块识别 1.介绍模块概念：子系统中实现特定功能的组件，以智能照明子系统为例，指出光照传感器（输入模块）→控制器（计算模块）→LED灯（输出模块）； 2.提问：安防子系统中的红外传感器、报警器分别属于什么模块？ 1.小组合作：根据卡片提示，将智能家居设备归入对应子系统（如门锁、摄像头→安防子系统）； 2.汇报分享：各组展示分类结果，说明理由（如安防子系统负责家庭安全，所以包含门锁和摄像头）。 3.在活动手册中标注各子系统的输入/计算/输出模块； 4.举例说明：红外传感器是输入模块，检测是否有人闯入。 对子系统较多的小组提供分类提示（功能相近原则）。 用输入-计算-输出流程图辅助理解模块作用。 任务二 （时间：10分钟） 活动1：层级图绘制 1，示范绘制,智能家居系统层级图（系统→子系统→模块），如智能家居→智能照明→光照传感器； 2.发放思维导图工具，要求学生以我的家庭系统为主题，绘制层级图（至少包含2个子系统，每个子系统标注2个模块）。 活动2：自主可控技术讨论 1.出示行空板实物，提问：为什么我们用国产行空板学习编程？引导学生讨论自主可控技术（如芯片不依赖进口，信息更安全）； 2.播放新闻片段：某国限制芯片出口对科技产业的影响。 1. 独立或小组合作绘制层级图； 2. 互评完善：交换图纸，用“○”标出层级清晰的部分，用“？”标出不明确的地方。 1. 观察行空板，记录芯片型号、接口等信息； 2. 小组辩论：使用国产设备是否比进口设备更好？（从安全、功能、价格等角度）。 提供层级图模板（系统框-子系统框-模块框）。 结合华为鸿蒙系统案例说明自主可控的意义。 小结 （5分钟） 1.师生共同完成板书思维导图：系统层级（系统→子系统→模块）、模块类型（输入/计算/输出）、自主可控技术； 2.总结：系统思维帮助我们从整体到部分分析问题，自主可控技术让科技更安全。 作业 布置 查行空板的2 ... ...