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课件网) 第11课 闰年平年我知道 授课人：曾老师 第三单元 用算法解决问题 学习目标 进一步学习分支结构，体验多分支结构的应用，感受用算法解决问题的过程。 1 通过描述判断闰年与平年的算法，知道算法的输入、判断处理中的条件以及输出。 2 情境思考 课堂导入 有一个小朋友今年已经11岁了，可是他只过了2次生日，这是为什么呢？ 生日在2月29日 学习活动 一 认识判断闰年的规则 二 描述判断闰年与平年的算法 学习活动 学习活动一：认识判断闰年的规则 学习活动1：认识判断闰年的规则 观察下面2月份的日历，你发现了什么？ 学习活动1：认识判断闰年的规则 每4年中就有一年的2月份是29天。 平年每年有365天 闰年每年有366天 2月是28天的年份叫做平年，是29天的年份叫做闰年。 为什么会有闰年？ 学习活动1：认识判断闰年的规则 如何判断一个年份是闰年还是平年呢 四年一闰，百年不闰，四百年又闰。 学习活动二：描述判断闰年与平年的算法 学习活动2：描述判断闰年与平年的算法 2000 2020 2023 2100 被4整除 √ √ × √ 被100整除 √ × × √ 被400整除 √ × × × 是否是闰年 √ √ × × 通过对年份的判断，总结归纳出闰年的判断条件。 年份 判断 学习活动2：描述判断闰年与平年的算法 1．如果一个年份能被4整除，但不能被100整除，那么这一年就是闰年。 2．如果一个年份能被400整除，那么这一年也是闰年。 3．如果不满足以上条件，这一年就是平年。 进一步明确 如果“一个年份能被4整除”而且“不能被100整除”或者“一个年份能被400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。 如果（“一个年份能被4整除”而且“不能被100整除”）或者“一个年份能被400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。 把判断闰年的条件组合在一起，用自然语言描述。 学习活动2：描述判断闰年与平年的算法 用流程图描述判断闰年与平年的算法 1．补充流程图空白处的判断条件，梳理算法的执行过程。 2．如果输入的年份分别是1900、2008、2033、2400，讨论每个年份执行的判断路径和结果。 3．为了实现判断闰年还是平年，流程图使用了（ ）结构。 学习活动2：描述判断闰年与平年的算法 观察分支结构和判断条件 判断条件形成两个双分支结构。 课堂总结 课堂总结 1．分支结构能够根据不同的判断条件选择不同的执行路径。 3．分支结构使得算法有了选择性，解决问题时更加灵活。 4．现实生活中，只要认真观察，就会发现很多场合都存在分支结构的应用。 2．分支结构的判断条件以及条件之间的关系要准确描述，执行路径才能正确。 拓展与提升 拓展与提升 小夏是五年级学生，已经满11岁，假期要与妈妈以及8岁的妹妹、5岁的弟弟一起乘坐火车去看望爷爷奶奶。小夏和爸爸一起查看了火车购票的规定，发现针对儿童购票的情况，有下面的规定。 随同成年人乘车的儿童，年满6周岁且未满14周岁的应当购买儿童优惠票；年满14周岁，应当购买全价票。每一名持票成年人旅客可免费携带一名未满6周岁且不单独占用席位的儿童乘车。 请分析小夏一家的购票方案是什么？其中包含了哪些条件判断？ 拓展与提升 购买火车票流程图参考： 好 好 学 习 天 天 向 上 授课人：曾老师 ... ...
