3《百合花》与《哦，香雪》联读教学设计统编版高中语文必修上册

《百合花》与《哦，香雪》联读教学设计 课 题：时代镜像中的青春芳华———《百合花》与《哦，香雪》联读 课时安排：2课时 一、教学目标 语言与思维：梳理小说情节，抓住典型细节（如“百合花被子”、“铅笔盒”），分析小通讯员、新媳妇、香雪等人物形象，理解细节描写对刻画人物、表现主题的作用。 审美与鉴赏：对比两篇小说清新、诗意的风格，感受《百合花》的含蓄隽永与《哦，香雪》的明净纯真，体会不同时代背景下的青春之美。 文化与价值：探究战争年代与改革开放初期，不同时代背景下青春价值追求的异同，理解个人命运与时代洪流的关联，思考青春价值的永恒性与时代性。 二、教学重难点 重点：通过细节分析人物形象，理解“百合花”与“铅笔盒”的象征意义。 难点：辩证地理解两篇作品中“青春价值”的时代内涵与超越时代的普遍意义。 三、教学准备 学生课前熟读两篇小说，完成人物形象梳理表。 多媒体课件，包含相关图片（战争场景、老式火车、台儿沟想象图等）。 四、教学过程 第一课时：品读·青春的模样 (一) 情境导入，引发共情 (5分钟) 播放不同年代的青春影像（如抗战青年、80年代大学生、当代青年），并提问：影像中的他们，青春各有怎样的色彩？他们的渴望与追求是什么？引出课题：今天，让我们通过《百合花》和《哦，香雪》，走进两个特殊的时代，看看那时的青年如何绽放他们的芳华。 (二) 任务一：梳理情节，初识人物 (15分钟) 快速回顾：请学生用简洁的语言复述两篇小说各自的主要情节。 填写表格：学生分享课前完成的“人物形象梳理表”，教师引导完善。 篇目 主要人物 身份/背景 核心事件 给你留下最深印象的细节 《百合花》 小通讯员 年轻的解放军战士 护送“我”、借被子、牺牲 枪筒里的树枝野花、两次给“我”开饭、肩膀处的破洞 新媳妇 普通的农村妇女 借被子、为小通讯员擦拭身子、缝补破洞 第一次不肯借被子、庄严虔诚地为通讯员擦拭、铺盖百合花被子 《哦，香雪》 香雪 台儿沟的农村少女 看火车、用鸡蛋换铅笔盒、夜归 看火车时的专注、勇敢踏上火车、夜归路上的心理活动 (三) 任务二：聚焦细节，深析形象 (20分钟) 【小组合作探究】 组别A：解读《百合花》的“青春” 问题1：小通讯员身上的哪些细节体现了他“青春”的特质？（腼腆、爱美、纯朴、责任感） 问题2：新媳妇对小通讯员的态度经历了怎样的变化？从“不借”到“献出”，这一转变说明了什么？（从隔阂到理解、崇敬，展现了普通人民对战士最真挚、最纯洁的情感。） 组别B：解读《哦，香雪》的“青春” 问题1：“铅笔盒”对香雪而言意味着什么？（不仅是实物，更是知识、文明和尊严的象征。） 问题2：香雪夜归路上的“怕”与“不怕”体现了她怎样的内心世界？（有少女的恐惧，但更有追求梦想的坚定和勇敢。） 教师点拨：引导学生关注核心意象。 《百合花》：“百合花”被子象征着小通讯员和新媳妇身上那份纯洁、高尚、美好的人性，是“没有爱情的爱情牧歌”。 《哦，香雪》：“铅笔盒”是推动情节的关键，也是香雪精神追求的物化，象征着封闭山村对现代文明的渴望。 第二课时：对比·青春的价值 (四) 任务三：对比联读，探究价值 (20分钟) 【班级研讨】 时代背景对比： 《百合花》发生在_____年代，主题与_____紧密相连。 《哦，香雪》发生在_____初期，主题与_____紧密相连。 （答案：战争/革命与牺牲；改革开放/个人梦想与现代化） 青春追求的异同： 相同点：两篇作品中的青年都展现了_____、_____的美好品质。（答案：纯真、善良、对美好事物的向往、内心的执着等） 不同点：小通讯员的青春价值主要体现在_____，而香雪的青春价值主要体现在_____。 （答案：为集体和革命事业牺牲小我；对个人知识、尊严和现代文明的追求。） 深层探讨 ... ...