第5课 书为心画—中国书法(第2课时：章法、墨法) 课件(34页PPT) 教学设计、高清作品图、课堂框架、拓展学习-高中美术人教版

中小学教育资源及组卷应用平台 第5课《书为心画———中国书法》 （第2课时：章法、墨法） 教学设计 教学分析 作为承载中华文明的文字艺术，汉字在漫长的演进中形成了以线为核心的书写之道，并因独有的美学气质而成为中国文化的瑰宝。鉴赏书法，应从笔法、结体、章法、墨法四个维度入手，观察笔势与结构的内在逻辑。通过本课学习，学生将初步建立对书写规律的认识，体悟书法所蕴含的人文意蕴，提升鉴赏能力与审美品位，进而滋养文化自信与民族自豪。 在上一课“笔法、结体”的基础上，转向“由字到篇”的整体把握。学生对行款、行气、留白经营与墨色的浓淡干湿、枯润层次缺乏系统认识。本节课将引导学生把感性观感转化为规范语言，真正的理解书法，形成从“字”迈向“篇”的系统审美判断。 教学目标及重难点 （一）教学目标 知识与技能：准确理解并应用“势、行气、行距”等章法要点，能在《蜀素帖》《王铎草书五言诗轴》中画轴线、判行气贯通与否。辨识墨法“浓、淡、枯、润”及常见效果，能举出“涨墨法”等技法并描述其视觉感受。 过程与方法：整堂课采用“范例教学”，其间在《蜀素帖》《王铎草书》等作品中逐字画轴线，演示书法中的“势”“气”。 情感态度与价值观：认识书法之美源于抽象形式与情感意趣的统一，形成基于证据的审美自觉。关注书写与当代视觉文化，增强文化自信与真诚书写、自我表达的愿望。。 （二）教学重难点 教学重点：章法：由“单字之势”到“整行行气”的贯通识读，结合行距把握版面节奏，并能在名帖上用轴线做标注。墨法：准确辨识“浓、淡、枯、润”，理解墨色对气韵与情感表达的作用并用于简短示范。 教学难点：将黑白块面与线性“势”“行气”的观察转化为规范术语。实操中同时协调章法与墨法：既保证行气贯通与重心稳定，又保持墨色层次与韵味。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 课堂导入 情景导入：上节我们把镜头拉近学习“一笔一字”（笔法、结体）今天把镜头拉远看整篇如何呼吸（章法）墨色如何说话（墨法） 学生回顾上节要点：笔法、结体，并明确本课将从书法的“章法、墨法”角度进行观察与理解。 由“笔法、结体”的微观回顾过渡到“章法、墨法”的宏观观察，明确本课的观看路径与目标。 课堂新授 章法章法介绍章法中的“势”与“行气”介绍王铎草书中的行气行距的介绍不同行距的特点与带来的感受探究与发现：米芾《蜀素帖》王铎《草书五言诗轴》尝试画出米芾《蜀素帖》、王铎《草书五言诗轴》中其余字的轴线，并体会米芾和王铎在章法布局上的异同。 学生认识“势”“行气”，观察王铎草书的行气表现，比较不同行距带来的整体节奏与感受。学生为两帖勾画字轴线，比较行气与疏密重心的差异，并用一句话概括各自的章法特点。 学习“势”“行气”“行距”，建立章法的宏观观察与表达框架。以“浓/淡、枯/润”的要素化辨析切入，通过典型个案对比联通技法与情感表现，最后迁移到《兰亭序》与《祭侄文稿》的综合赏析，巩固“书为心画”的理解与应用。以首尾呼应方式回到“信件何以成珍宝”的提问，促使学生用本课所建框架（笔法、结体、章法、墨法）完成整合性回答，落实迁移与评价能力。 墨法墨法的介绍墨法中的“浓墨”与“淡墨”及常用书体和带来的感受“浓墨宰相”刘墉 VS “淡墨探花”王文治墨法中的“枯”与“润”介绍王铎“涨墨法”探究与发现：董其昌《行书临各家书翰卷》金农《漆书盛仲交事迹》米芾《彦和帖》认真观察，比较以下三幅书法名家作品，辨别不同的墨法类型，并尝试把你所感受到的不同描述出来。拓展学习：王羲之《兰亭序》颜真卿《祭侄文稿》综合运用本课学习的鉴赏方法，从笔法、结体、章法、墨法等方面对比赏析王羲之的《兰亭序》与颜真卿的《祭侄文稿 ... ...