《书愤》教学设计 教学目标 语言建构与运用：反复诵读诗歌，在诵读中品味诗情。 思维发展与提升：借助“知人论世”的方法鉴赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。 审美鉴赏与创造：在鉴赏中品味作者深沉的爱国之情，感受词人的魅力。 文化传承与理解：感受陆游的赤子之情，传承诗人及作品传达出的民族精神。 教学重难点 1、教学重点：学习用“知人论世”的方法赏析诗歌，感受诗情。 2、教学难点：品味诗歌深沉的情感，树立正确的价值观。 教学过程 (一)课堂导入： 我们学过陆游的《示儿》: 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 这首诗是陆游的绝笔之作，他在弥留之际，还是念念不忘被金兵占领的中原领土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写下这首诗作为遗嘱，谆谆告诚自己的的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着，深沉，真挚! 今天我们就走进陆游，一起来研读《书愤》,体会诗人的另一种爱国情怀。 (二)知人论世： 陆游（1125—1210），字务观，号放翁。越州山阴（绍兴）人。 出生于1125年，靖康之变（靖康之难）前一年。靖康二年四月，金军攻破汴京，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等共三千余人北上金国。金兵烧杀抢掠，东京城中公私积蓄为之一空。靖康之耻导致了北宋的灭亡，深深刺痛了汉人的内心。 国家的不幸、家庭的流离，给陆游幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。少年时陆游就立下了“扫胡尘，靖国难”的志向。陆游年轻时参加过科举考试，但因受到秦桧排斥而仕途不顺。秦桧去世以后陆游才开始走上仕途。但在积贫积弱的南宋时代,朝廷偏安一隅，皇帝只图享乐，奸臣力主投降，主张武力抗金，收复中原的陆游一再遭受打击排挤，多次被罢官，只有过几次短暂的军旅生活。 晚年的陆游隐居故乡，过着简朴、宁静的乡村生活。但抗击金兵，收复中原的壮志从未真正消失。 写作背景： 本诗创作于宋孝宗淳熙十三年（1186年），此时陆游已62岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。 （三）走进文本，初读诗歌 （1）请学生齐读，注意诗歌的节奏和字音，体会整首词的感情基调。 书 愤 早岁/那知/世事/艰， 中原/北望/气/如山。 楼船/夜雪/瓜洲渡， 铁马/秋风/大散关。 塞上/长城/空/自许， 镜中/衰鬓/已/先斑。 出师/一表/真/名世， 千载/谁堪/伯仲/间。 （2）解题和诗歌大意 题解： “书”：动词，写，抒发。 “愤”：愤懑、悲愤。 “书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。 诗歌大意： 年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难。我常常北望那中原大地，收复失地的豪情壮志如山之高。 记得在瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。 想当初我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患。到如今垂垂老鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈。 不由人缅怀那诸葛孔明，出师表真可谓名不虚传，有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！ 同学们在读的过程中，要注意节奏、重音、情感。含有作者诗歌情感的字词，我们要重读，如“世事艰”的“艰”，“气如山”的“气”“空自许”的“空”“谁堪伯仲间”的“谁”。重读是为了强调。 活动一：陆游之“愤” （1）读诗歌，品愤意 全诗中不着一个“愤”字，你能不能体悟诗题中“书愤”究竟因何事而“愤”？（找诗中字眼回答） 所“愤”之一：世事艰 所“愤”之二：空自许 所“愤”之三：衰鬓已先斑 所“愤”之四：谁堪伯仲间 （2）文本鉴赏，因何事而“愤”？ 所“愤”之一：世事艰 联系时代背景，“世事艰”暗示了什么 “愤”报国无门 所“愤”之二：空自 ... ...
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