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课件网) 劝 学 勤学不辍 笃行致远 荀子 在古代中国，学习不仅是个人修养的途径，更是治国安邦的基石。荀子，这位伟大的思想家，在他的《劝学》中，为我们描绘了一幅学习与成长的美丽画卷。让我们穿越时空，聆听这位智者的教诲，感受学习的魅力。 情景导入 素养目标 语言理解与运用 积累文言知识，把握“而”的用法。 划分文章层次，概括段意。 思维发展与提升 分析论证方法，鉴赏说理特色。 审美发现与鉴赏 结合资料，了解荀子及其主张，理解其思想主张背后的缘由，体会学习的重要性，把握其现实意义。 文化传承与参与 任务一 初读课文， 划分文章层次 一、明确字音 木直中（zhòng）绳 輮（ róu）以为轮 虽有（yòu） 槁（gǎo）暴（pù ） 金就砺（lì）则利 参省（cān）（xǐng） 知（zhì）明 须臾（xū）（yú） 跂（qǐ） 而望矣 闻者彰（zhāng） 一、明确字音 生（xìng）非异 跬（kuǐ）步 骐骥（qí）（jì） 驽（nú）马 锲（qiè）而不舍 金石可镂（lòu） 六跪而二螯（áo） 蛇鳝（shàn） 二、解题 劝 学 以《劝学》为题，鼓励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 劝 鼓励 学 学习 《荀子》是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。全书一共32篇，其观点与荀子的一贯主张是一致的。在前27篇中，也有几篇，如《议兵》、《大略》等可能是他的学生整理而成的。荀子文章擅长说理，组织严密，分析透辟，善于取譬，常用排比句增强议论的气势，语言富赡警炼，有很强的说服力和感染力。 文 学 知 识 《荀子》 四、聆听范读，把握字音与断句，初步感悟文本内容。 五、尝试划分文章层次概括内容。 层次 概括内容 第一部分 （第1自然段） 第二部分 （第2--4自然段） 第一层（第2段） 第二层（第3段） 第三层（第4段） 开宗明义，提出中心论点“学不可以已” 学习的意义 学习的作用 学习的方法和态度 任务二 疏通文意， 探究文本内容 解读第一部分 （一）解释词语，疏通文意 君子曰：学不可以已。 君子 有学问、有修养的人 已 停止 君子说：学习不可以停止。 译文 解读第一部分 （二）问题探究 1.概括第一段的内容及作用。 壹 开门见山，提出中心论点，全文文眼。 贰 统领全篇，引出下文。 资料补充·君子内涵 一、有修齐治平、自觉觉人的普世情怀 儒家认为君子要有渊博的知识，既要“博学于文”,又要“诲人不倦”，既要觉己，又要觉人。在修身的基础上，积极入世。用学问来发挥自己宣传和教化世人的作用，使个人的才学得以为社会服务。 二、仁爱守德，克己复礼 “仁”，指的是社会生活中处理个人与他人、个人与社会关系的基本准则，是孔子道德体系中的思想核心， 也是君子人格的道德基础。君子 “克己”的最终目的是要“复礼”，即恢复 资料补充·君子内涵 二、仁爱守德，克己复礼 周礼。孔子以礼来规定仁，依礼而行就是仁的根本要求。仁主内，礼主外。“仁”和“礼”内外兼修，相得益彰方为君子。 三、主张以义取利，反对“不义而富且贵” 一个真正的君子绝不会因为金钱、地位等一己私利而损害事理大义。但需要强调的是君子并不是不考虑自己的个人利益，只是把个人之利同群体、他人之利结合起来考虑，“君子喻于义，小人喻于利。” 资料补充·君子内涵 四、肩负社会责任 《论语》中说:“士不可以不弘毅,任重而道远。” 道由人兴,亦由人行。道的兴起与发展都离不开人,文化的传播和思想的传承永远是士的责任。 解读第二部分第一层 （一）解释词语，疏通文意 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 从 但是 比 凝结 但是 比 状语后置句 ①取之于蓝，而青于蓝（于蓝取之，而于蓝青） 状语后置句 ② ... ...
