中小学教育资源及组卷应用平台 信息科技 第一单元 第1节 智游中轴线 课题 智游中轴线 单元 一单元 学科 信息科技 年级 五年级 教材分析 《智游中轴线》该课时教材以广州传统中轴线研学为情境，编排了 “研学路线安排 — 研学攻略设计” 两个实践学习活动，引导学生理解算法的概念及步骤原理，掌握用自然语言描述算法的方法，感受顺序结构在研学路线规划中的应用价值。教材内容紧密结合五年级学生的研学实践和传统文化认知，将抽象的算法知识与具体的景点游览、路线规划任务融合，注重 “做中学”，既渗透了广州城市文化传承教育，又符合学生从具体操作到逻辑归纳的认知规律，能帮助学生感受算法在生活（研学）中的实用价值，体会有序步骤对提升效率的重要意义。 教学目标 信息意识：能说出研学算法的步骤原理，理解顺序结构在路线规划、景点游览等实际任务中的应用逻辑。计算思维：能分析研学算法的顺序执行路径，掌握用自然语言、流程图分步解决路线优化、时间规划等研学问题的方法。数字化学习与创新：能结合流程图工具描述研学算法，验证其在路线设计、行程安排等实际研学中的应用，让研学更高效有序。信息社会责任：在研学算法的应用中，感受算法在生活中的价值，践行用科学方法规范研学流程、提升研学效率的意识。 重点 能说出算法的概念（解决特定问题的一系列明确、有序、可执行的操作步骤），用自然语言描述研学算法的步骤，感受算法在生活中的应用价值。 难点 能理解顺序结构的逻辑，结合研学场景优化算法步骤，体会 “步骤有序” 对提升效率的意义，准确分析生活中算法的应用场景。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第 1 课 智游中轴线今天，小智和小慧将踏上一场充满期待的广州探索之旅。小智举起相机，认真记录沿途的著名地标;小慧翻开研学手册，仔细查看每个景点的历史背景和建筑特点。他们计划沿着广州传统中轴线参观特色景点，通过实地观察和记录，深入了解这座城市的独特魅力和文化底蕴。知目标：1. 能体验按步骤解决问题的过程，结合图框理解步骤逻辑。2. 能描述算法的概念及发展历史。3. 能使用自然语言描述算法步骤。（播放视频） 观看广州中轴线研学视频，明确 3 个学习目标，聚焦 “算法步骤” 和 “顺序结构” 思考。 以城市文化研学情境激发兴趣，渗透文化传承，让学生清晰核心学习任务。 讲授新课 一、研学路线安排小智和小慧计划安排一天的时间完成研学。他们想从越秀公园出发在珠江畔结束行程。上网查阅资料后，他们设计了以下研学路线步骤:1.以广州传统中轴线的北端越秀公园为起点，游览越秀山，享受晨光，呼吸清新空气。2.从越秀山百步梯下山，步行前往中山纪念堂参观。3.铁前往人民公园游览，在公园正门广场的“广州原点”拍照打卡。4.骑共享单车前往广州公社参观。5.骑共享单车前往海珠广场，参观广州解放纪念像。6.步行登上海珠桥，欣赏珠江夜景，结束一天的行程。勤思考以上研学路线步骤的顺序能改变吗 是否会影响研学的时间、路程和交通费用 研学路线步骤的顺序不能随意改变。因为这些景点在地理空间上具有先后的逻辑关系，步骤顺序改变会导致绕路，从而增加研学的时间、路程，同时也会提高交通费用（如地铁多坐站、共享单车多骑行等）。小智和小慧设计的研学路线清楚地呈现了每一个步骤该做什么，他们使用简洁的文字结合图框来表示这些步骤(见图1-1-1)，以便理解和执行。研学小组的同学发现，只要按照小智和小慧设计的研学路线步骤研学，就能在一天内游览完广州传统中轴线的主要景点，既不会走冤枉路，又能节省费用。这说明，只要严格按照步骤执行，不同的人也能得到相似的结果。勤思考小智觉得奇怪的是，他和小慧使用同样的研学路线步骤，但是在游玩过程中所花时间 ... ...
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