/让教学更有效 高效备课 | 小学科学 课 题 第四单元复习 教学内容 五年级上册 课时安排 课时 教学目标 科学观念： 通过复习，学生能够回顾并理解人体的基本结构和功能，包括运动系统（骨骼、肌肉、关节）、循环系统（心脏和血液）和神经系统（大脑和神经），以及它们如何协调工作维持健康生活。 科学思维： 培养学生通过分类、归纳和系统化思维，将单元知识整合成思维导图，提升逻辑分析和概括能力。 探究实践： 以制作思维导图为核心活动，引导学生动手实践，将单元内容分为三部分进行梳理，强化探究技能。 态度责任： 引导学生认识到身体健康的重要性，养成保护身体器官、管理情绪和制定健康计划的积极态度。 教学重点和难点 教学重点： 人体三大系统的基本功能和相互关系；思维导图的制作方法。 教学难点： 抽象概念的具象化理解；思维导图的逻辑构建。 教具学具 教师：课件、思维导图框架 学生：白纸、彩色水笔 教 学 过 程 （板 书 设 计） 一、聚焦导入（2分钟） 1.教师展示单元主题图片： “同学们，请看这张图片———我们的身体就像一部精妙的机器。上节课我们探索了身体的奥秘，今天让我们通过复习，把这些零散的知识串成完整的知识网络。首先，谁能说说这个单元主要讲了什么？” （预设：学生简单说出一些零散的内容） （设计意图：通过展示单元主题图片，回顾上节课内容，引导学生主动回忆知识，为后续将零散知识串联成网络做铺垫，激发学生复习兴趣，提高复习效率。） 二、新知回顾与系统梳理（约15分钟） 1.刚才我们回顾了单元主题，现在让我们深入身体内部，首先来看看身体的运动系统。大家还记得伸肘和屈肘时肌肉是怎样工作的吗？ （预设：学生用自己的手臂体验屈肘和伸肘的过程，关注肌肉的变化） 2.了解了身体的运动引擎后，我们来看看为身体提供动力的循环系统。心脏就像人体的'泵'，它是如何工作的呢？ （预设：学生说出心脏的功能和基本结构） 心脏的运动推动血液在血管中流动。那血管和血液有什么用呢？ （预设：血管是运输管道；血液中含有氧气和营养；排出二氧化碳和废物） 我们是怎样模拟血液循环系统的？ （预设：模拟实验的过程） 有了动力系统，还需要有指挥系统。接下来我们看看身体的'总指挥部'———神经系统。当我们被抓尺子或碰到热水时，神经是如何传递信息的？ （预设：学生说出神经传递的过程，请几个成绩相对差一点的学生重新汇报，确保每位同学都能学会） 联结到四年级所学的呼吸系统和消化系统，简要了解这两个系统中各个器官的名称和作用 （预设：学生回顾） （设计意图：通过系统回顾各系统，引导学生从运动系统到神经系统，再到呼吸和消化系统，逐步梳理知识，强化记忆。借助体验、模拟实验、回顾等方式，确保不同层次学生都能参与并掌握，构建完整知识网络。） 三、探究实践：思维导图制作（约15分钟） 1.我们已经回顾了三大系统，现在要发挥你们的整理能力了。请大家以'健康生活'为中心，用思维导图将本单元知识分为三大部分。还记得我们刚才提到的分类方法吗？ 2.建议你们可以这样分支：第一部分是身体结构，包括骨骼、肌肉等；第二部分是系统功能，如心脏跳动、神经传递；第三部分是健康保护方法。 （预设：学生对这个单元的知识进行分类，并用思维导图的形式绘制出来） 各组的思维导图都很有创意，现在请第一组来展示一下你们是如何分类的。其他组注意倾听，看看有什么可以借鉴的地方。 （预设：通过小组和小组之间的互相评价和集中评价，以帮助学生完善自己的知识网络） （设计意图：通过思维导图制作，引导学生自主梳理知识，培养整理归纳能力。以小组合作形式，激发学生创造力和团队协作精神，通过展示与评价，促进知识深化和知识网络完善，提升学习效果。） 四、知识应用 ... ...
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