中小学教育资源及组卷应用平台 第四章 生物体有相同的基本结构 第2节 单细胞生物 课题 单细胞生物 单元 第三单元 学科 生物 年级 七年级 教材分析 本节课是苏科版（2024）七年级上册第三单元“生物体的结构层次”第四章“生物体有相同的基本结构”第2节 单细胞生物的内容，是对前两课时“细胞基本结构与功能”知识的延伸与拓展，也是构建“生物体结构层次”认知体系的重要节点。在前序掌握动植物细胞结构与功能的基础上，本节课聚焦“单细胞生物”这一特殊生命形式，通过“定义区分—实例感知—结构功能探究—刺激反应实验”的逻辑链条，帮助学生理解“单细胞生物仅靠一个细胞就能完成全部生命活动”的核心内涵，打破“生物体都由多个细胞构成”的认知误区，为后续学习生物的分类、生命活动的基本特征奠定基础。苏科版（2024）教材本部分凸显“直观性”“探究性”和“生活化”三大核心特点：通过高清单细胞生物显微图、生活环境实景图降低抽象认知难度；依托“观察水中单细胞生物”“探究草履虫对外界刺激的反应”两个核心活动设计探究情境，引导学生主动感知；结合生活中的单细胞生物应用实例（如酸奶制作中的乳酸菌）强化知识与生活的关联。从教材定位来看，本节课不仅要让学生掌握单细胞生物的定义、常见种类及草履虫的结构与功能，更要培养学生的微观观察能力、实验探究能力和逻辑推理能力。 学习目标 1.能准确区分单细胞生物和多细胞生物的定义，并列举自然界中常见的单细胞生物。3.以草履虫为例，精准识别其各结构，并掌握各结构对应的功能。4.理解草履虫对外界刺激做出反应的实验原理与现象。 重点 1.单细胞生物和多细胞生物的定义区分。2.草履虫的结构与对应的功能。3.草履虫对外界刺激做出反应的实验现象与结论归纳。 难点 1.理解草履虫的结构与生命活动的对应关系，建立“结构与功能相适应”的观念。2.解读“草履虫对外界刺激的反应”实验的设计思路，推理得出“单细胞生物能对外界刺激做出有利反应、避开有害刺激”的结论。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放一段“校园池塘水体”实景视频，提问：“同学们，我们平时看到的池塘水看似清澈，其实里面藏着许多我们肉眼看不见的生命。大家猜猜，这些微小的生命是由什么构成的？它们能像我们人类一样完成呼吸、运动、进食等生命活动吗？”2. 出示“人体细胞”与“草履虫”的对比图，说：“我们之前学过，人类、植物等生物体都是由许多细胞构成的，这些细胞分工合作完成生命活动。但有一种生物，它只由一个细胞构成，却能独立完成呼吸、运动、繁殖等所有生命活动，它就是今天我们要学习的———单细胞生物。”3. 通过学生的好奇提问，梳理核心探究问题———什么是单细胞生物？”“常见的单细胞生物有哪些？”“单个细胞如何完成全部生命活动？”，引出本节课课题———单细胞生物。 1. 观看校园池塘水体视频，结合自己课前观察的水体现象，积极猜测水中微小生命的构成。2. 明确本节课核心探究问题，带着疑问进入新课学习。 1. 以学生熟悉的校园池塘水体为情境，快速激发学生的探究兴趣，让学生感受到微观生命就在身边。2. 通过“多细胞生物”与“单细胞生物”的对比，精准打破学生“生物体都由多个细胞构成”的固有认知，自然引出课题。 讲授新课 单细胞生物与多细胞生物1. 出示“单细胞生物与多细胞生物定义对比表”，明确：① 单细胞生物：身体仅由一个细胞构成的生物，能独立完成呼吸、运动、进食、繁殖等全部生命活动；② 多细胞生物：身体由多个细胞构成的生物，细胞之间分工合作，共同完成生命活动。2. 出示常见生物图片（草履虫、衣藻、变形虫、酵母菌、人类、猫、小麦、细菌），让学生快速区分哪些是单细胞生物，哪些是多细胞生 ... ...
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