中小学教育资源及组卷应用平台 第4课 致敬劳动者 内容围绕“”展开，涵盖劳动者类型、阅读角案例、活动园实践、尊重劳动者行为等，以下从阅读角（典型案例解析）、活动园（实践任务与引导）、核心问题解答三方面展开解答分析。 一、阅读角：劳动者精神的多元诠释（典型案例解析） “阅读角”通过古今中外劳动者的真实故事，展现“劳动光荣、奉献可贵”的核心主旨，引导学生理解劳动者的多元价值。 1. P21，阅读角：阿里木江·哈力克———微光成炬的公益劳动者” 案例内容：维吾尔族青年阿里木江·哈力克在贵州毕节以卖烤羊肉串为生，却用微薄收入资助上百名贫困学生；救火获300元奖金后加200元捐给学生；玉树地震时奔赴灾区送物资，奋战多日获军民称赞。 精神内核： 平凡岗位的坚守：作为流动摊贩（烤羊肉串），本职是谋生，却超越个人利益投身公益； 无私奉献的品格：将收入、奖金甚至灾后精力优先用于帮助他人（“不能让想读书的孩子上不起学”）； 民族团结的缩影：维吾尔族身份与贵州、玉树等地的互助，体现“中华民族一家亲”的劳动者情怀。 对应问题解答（“你身边有这样的劳动者吗？了解一下他们的故事，谈谈你的感受”）： 示例回答：“我身边有社区的李阿姨，她是保洁员，每天凌晨4点打扫街道。去年冬天，她发现独居的张爷爷行动不便，就每天帮爷爷买菜、倒垃圾，还把自己种的菜送给爷爷。李阿姨说‘都是邻居，能帮就帮’。她的故事让我明白，劳动者不仅能用双手创造整洁环境，更能用爱心温暖他人，平凡人也能成为‘身边的英雄’。” 2. P21，阅读角：王承福———古代泥瓦匠的职业尊严” 案例内容：古代泥瓦匠王承福认为“职责有大有小，但都在各尽其能”，泥瓦工“不难学，可以凭力气做好，虽劳累一些，但不会感到惭愧，心里很踏实”（摘编自韩愈《圬者王承福传》）。 核心观点： 劳动无贵贱：职业差异仅在于“职责大小”，无高低之分（“像生活用具一样各有各的用处”）； 尽责即光荣：无论何种劳动，只要“不懈怠”“尽所能”，就能获得内心踏实（“不会感到惭愧”）； 务实的劳动观：肯定体力劳动的价值（“凭力气做好”），反对好逸恶劳。 对应问题解答（“王承福对劳动和劳动者有哪些认识 你的看法是什么 ”）： 王承福的认识：①劳动分工不同但价值平等（职责有大小，各尽其能）；②体力劳动值得尊重（泥瓦工凭力气做好，不惭愧）；③尽责劳动能获得精神满足（心里踏实）。 我的看法：王承福的观点至今适用。比如今天的建筑工人、环卫工，他们用双手建设城市、维护环境，和科学家、教师一样光荣。劳动的价值不在于“岗位高低”，而在于“是否用心尽责”，这正是“劳动最光荣”的古老智慧。 二、活动园：尊重劳动者的实践与思辨（任务与引导） “活动园”通过情景辨析、行为反思、实践分享，引导学生从“认知”到“行动”，深化对劳动者的尊重。 1. P21，活动园：分享劳动模范事迹———榜样的力量” 任务要求：“查阅相关资料，了解劳动模范的事迹，与大家分享。” 实践指导： 劳模类型参考： 工业领域：如“铁人”王进喜（石油工人，用身体搅拌泥浆制服井喷）； 农业领域：如“杂交水稻之父”袁隆平（毕生研究杂交水稻，解决粮食问题）； 服务业领域：如“公交售票员”李素丽（热情服务乘客，总结“四心服务法”）。 分享要点：事迹（具体行动）+ 精神（如敬业、创新、奉献）+ 启示（对自己/社会的意义）。 2. P22，活动园：圆圆观点的辨析———职业平等观的思辨” 情景：圆圆说“我爸爸是大公司的高级管理人员，好多人都要听他的指挥，很多人没法跟他比。” 任务：“你赞同圆圆说的话吗？如果不赞成，说说你的观点。” 分析解答： 不赞同。理由如下： ① 职业无高低贵贱：高级管理人员的“指挥”与清洁工 ... ...
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