/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 1.1《根据太阳辨别方向》教学设计 1.教学内容分析 本课作为单元起始课，带领学生以古人的视角切入，以经验总结为标准，认识东、南、西、北，并利用太阳和直杆辨别东、南、西、北。 本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨和拓展。在聚焦板块，以 “东南西北” 四个基本方向为切入点，直接唤起学生对方向概念的初步兴趣和好奇心。随后，围绕 “方向是如何确定的？” 这一核心问题，激发学生主动思考和探究方向判定的标准，为后续学习奠定思维基础。在探索板块，首先通过资料阅读的方式，引导学生了解古人如何智慧地利用自然现象确定方向。接着，通过回忆一天中太阳位置的变化规律，鼓励学生推测影子方向随之变化的规律。这两个小活动为接下来的实践活动提供了理论支撑。然后，学生进行模拟实验，通过观察、记录太阳下直杆影子的变化来辨别方向，把理论知识转化为实践操作能力。在研讨板块，给学生提供了深度反思与交流的平台，让学生围绕模拟实验的模拟对象及改进措施展开讨论，帮助学生深化对辨别方向原理的理解，同时培养学生的批判性思维。在拓展板块，鼓励学生将课堂所学知识应用到课后活动中，例如在操场上尝试使用简易工具来确定方向，进一步巩固学习成果。此外，还引导学生思辨地考虑使用不同长度的直杆对模拟实验科学性与局限性的影响，促进他们形成更为全面和灵活的辨向认知。 2.学情分析 在以往的学习中，学生常常会用 “前后左右上下” 来描述方位，随着知识容量的增多，学生会发现这样的描述是不准确的。而在生活中，人们通常用 “东南西北” 来表示方向，所以学生对 “东南西北” 并不陌生，但是学生并不了解 “东南西北” 是如何规定的。太阳东升西落是常见的生活现象，影子也会有相应的规律变化，如何利用影子的变化规律来辨别方向，这对学生来说有点难度，需要教师设计好合适的问题和活动，帮助学生理解，这也是一个培养学生科学思维的良好契机。 3.学习目标确定 科学观念：知道人们基于太阳有规律地运动而规定了东南西北方向，由此可以利用太阳的运动规律来辨别方向。 科学思维：过模拟实验，分析太阳运动方向与直杆影子变化的关系，归纳出根据太阳辨别方向的方法。 探究实践：能利用太阳下直杆影子的变化来辨别方向，并解释其原理。 态度责任：认识到辨别方向的重要性，保持对科学探索的热情。 4.学习重点难点 重点：能够利用太阳的运动规律辨别方向。 难点：利用 “太阳下直杆影子的变化” 辨别方向。 5.教学策略 （一）教学方法 1. 情境教学法：借助 AI 动态视频、生活场景提问创设教学情境，唤起学生方向认知兴趣，衔接生活与课堂知识。 2. 资料研读法：通过古人定方向的阅读资料，引导学生自主提炼核心知识，了解方向的起源与古人智慧。 3. 实验探究法：以分组模拟实验、操场真实实验为核心，让学生动手操作、观察记录，自主归纳影子辨向规律。 4. 讨论研讨法：围绕实验问题、操作难点、方法局限性展开小组讨论，培养学生批判性思维与合作交流能力。 5. 直观演示法：结合视频、甲骨文图片、实验示意图等直观素材，突破 “影子变化与方向对应” 的教学难点。 （二）教学设计 1. 层层递进，螺旋式探究：按 “情景导入明问题→资料研读知本源→模拟实验探规律→拓展实践验方法→课堂练习固新知” 设计流程，由理论到实践，逐步突破重难点。 2. 知行结合，注重实践迁移：先通过课堂模拟实验掌握辨向原理，再延伸至操场真实场景实验，实现知识从课堂到生活的迁移，提升学生探究实践能力。 3. 问题驱动，引导深度思考：以 “方向是如何确定的？”“影子如何辨向？”“不同直杆实验效果为何不同？” 等核心问题为主线，推动学生主动探究、自主解答。 4. 多元活动，兼顾知识 ... ...
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