《归园田居》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够准确识别《归园田居》中运用的白描、对比、比喻等艺术手法，并能结合诗句作具体分析。熟练掌握诗歌中重点字词、句式，流畅准确地背诵全诗。 2.通过反复诵读，体会诗歌的韵律美，深入理解诗歌内容和情感，提升语感。 开展小组合作探究活动，培养学生的团队协作能力与独立思考能力，使其学会从不同角度赏析诗歌艺术手法。 3. 深刻体会诗人对田园生活的热爱和对自由的向往，培养学生对自然、对生活的热爱之情，引导学生树立积极健康的生活态度。 二、教学重难点 1. 教学重点 精准分析诗歌中白描、对比、比喻等艺术手法的运用及其表达效果。 深切体会诗人在诗中蕴含的情感，感受田园生活的意境美。 2. 教学难点 深入理解诗人选择归隐田园背后的复杂情感和人生追求，领悟诗歌所传达的深层文化内涵。 能够灵活运用所学艺术手法赏析其他同类诗歌，提升诗歌鉴赏能力。 三、教学方法 1. 诵读法：通过多次有感情的诵读，让学生初步感知诗歌的语言美和情感基调，加深对诗歌内容的理解。 2. 问题引导法：精心设置一系列有针对性的问题，引导学生思考诗歌的艺术手法、意象、情感等，深入挖掘诗歌内涵。 3. 小组合作探究法：将学生分成小组，组织他们讨论诗歌中的艺术手法，鼓励学生发表不同见解，培养合作探究能力和批判性思维。 4. 情境教学法：运用多媒体资源，展示田园风光的图片、视频，播放轻柔舒缓的音乐，创设田园生活情境，让学生身临其境地感受作者的心境。 5. 对比分析法：将《归园田居》与其他田园诗或同类题材诗歌进行对比，引导学生分析不同诗歌在艺术手法和情感表达上的异同，拓宽学生的诗歌鉴赏视野 。 四、教学过程 （一）导入（5分钟） 1. 运用多媒体播放一段展现美丽田园风光的视频，视频中呈现广阔的田野、宁静的村庄、袅袅的炊烟以及劳作的农民等画面，同时播放轻柔舒缓的田园风格音乐作为背景音乐。 2. 播放结束后，提问学生：“同学们，看了刚才这段视频，大家心中对田园生活有怎样的感受？是否向往这样的生活呢？”鼓励学生自由发言，分享自己对田园生活的印象和感受。 3. 教师总结学生的发言，顺势引出本节课要学习的陶渊明的《归园田居》：“在古代，有一位诗人陶渊明，他在经历了官场的种种不如意后，毅然回归田园，过上了自己向往的生活，并写下了这首《归园田居》来表达自己的心境。今天，就让我们一起走进这首诗，去领略陶渊明笔下的田园风光，感受他独特的艺术表达。” （二）作者及背景介绍（3分钟） 1. 简要介绍陶渊明的生平经历，重点提及他几次出仕又归隐的过程，强调他“不为五斗米折腰”的高尚气节 。例如：“陶渊明生活在东晋时期，那是一个社会动荡、官场黑暗的时代。陶渊明早年为了生计也曾几次踏入官场，但他发现官场的虚伪和污浊与自己的本性格格不入。他不愿迎合世俗、同流合污，最终选择辞官归隐，回归田园，在自然中寻找心灵的宁静和自由。” 2. 介绍《归园田居》的创作背景，说明这组诗是陶渊明归隐田园后的作品，展现了他对田园生活的热爱和对官场生活的厌恶。 （三）初读诗歌，整体感知（7分钟） 1. 教师富有感情地进行范读，要求学生在听读过程中注意字音的准确、节奏的把握以及语调的抑扬顿挫 。例如：“少无/适俗韵，性本/爱丘山。误落/尘网中，一去/三十年。”范读时突出重点字词的读音，如“羁（jī）鸟”“守拙（zhuō）”“暧暧（ài）”“樊（fán）笼”等。 2. 学生跟读，模仿教师的读音和节奏，初步感受诗歌的韵律。 3. 学生自由朗读，教师巡视指导，纠正个别学生的读音和节奏错误。 4. 指名几位学生分别朗读，其他学生认真倾听并进行评价，从读音、节奏、情感等方面指出优点和不足。 5. 全班齐读，要求读音准确、节奏鲜明、情感饱 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
