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课件网) 第9课 秦统一中国 说教材 教材地位和作用 教学目标 教学重难点 说教学过程 导入新课 新课讲授 板书设计 说教学效果 检测反馈 目 录 说教材 本单元在中国古代史中的地位 本课在本单元的地位 对本课教学主题的确定 教材的地位和作用 说教材 通过时空定位，知道秦统一六国的时间、秦的都城位置和疆域的变化； 通过阅读课文和史料分析，了解秦建立统一多民族国家、创立中央集权制度、推行巩固统一的措施，培养学生的史料实证意识； 通过阅读材料和小组讨论，理解秦的措施对中华民族的影响，培养学生的民族自豪感。 教学目标 说教材 重点：确立中央集权制度、巩固统一的措施。 难点：中央集权制度，评价秦在中国历史发展中的作用。 教学重难点 960万平方千米、近14亿人口、56个民族、1个统一的中国 1016万平方千米、7.4亿人口分为48个国家和地区 说教学过程 一、导入新课 地图出自国家测绘地理信息局标准地图服务系统 说教学过程 自主学习 秦国能够灭掉其余六国的原因是什么？结果如何？有何影响？ 想一想，国家统一对各地区、各民族之间的经济、文化交流有什么好处？ 为了巩固统治，秦始皇在政治、经济、交通、军事、文化等方面采取了哪些巩固统治的措施？ 二、新课讲授 秦始皇统一 秦 楚 赵 齐 韩 燕 魏 公元前230年 公元前 228年 公元前225年 公元前 223年 公元前222年 公元前221年 公元前221年统一六国 公元前214年南征百越 二、新课讲授 精讲点拨 地图出自《中国历史》七年级上册，人民教育-出卷网-，2016版，第34页。 秦的疆域 辽东 南海 东海 陇西 统一地理之抟成： 二、新课讲授 精讲点拨 地图出自《中国历史》七年级上册，人民教育-出卷网-，2016版，第45页。 秦人的烦恼 田畴异亩、 车涂异轨、 律令异法、 衣冠异制、 言语异声、 文字异形。 ———《说文解字》 二、新课讲授 精讲点拨 材料一：丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（镇）之。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰:“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠……。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制……置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王……又复立国，是树兵也……廷尉议是。” ———《史记·秦始皇本纪》 思考 二、新课讲授 精讲点拨 皇帝 最高统治者 太尉 丞相 御史大夫 郡（守） 县（令或长） 中央政府 地方政府 君主专制 中央集权 统一政府之抟成：政治 二、新课讲授 精讲点拨 货币度量衡 统一经济之抟成： 二、新课讲授 精讲点拨 车同轨、筑驰道 秦五尺道 统一交通之抟成： 二、新课讲授 精讲点拨 图片出自《地图上的中国史》，中国地图-出卷网-，2016版，秦朝。 秦长城 灵渠 二、新课讲授 精讲点拨 图片出自《地图上的中国史》，中国地图-出卷网-，2016版，秦朝。 统一文字 统一文化之抟成： 二、新课讲授 精讲点拨 材料二：如果没有秦的改革，可以想象，几种地区性的不同文字可能会长期存在下去。如果出现这种情况，不能设想中国的政治统一能够长期维持。在造成政治统一和文化统一的一切文化力量中，文字的一致性（与方言的多样性正好形成对比）几乎肯定是最有影响的因素。 ———《剑桥中国秦汉史》 思考 二、新课讲授 精讲点拨 材料三：秦朝尽管存在时间短暂，却用一个组织很严密的帝国结构取代了周的分封制：一直延续到1912年最后一个王朝被推翻时才告终。该结构包括一个独揽大权的皇帝，一个训练有素的有效的官僚结构、一个军用驰道网和北方的长城。所有这些使中国得以维持世界上最稳定、最持久的统治。 ———《全球通史》 思考 二、新课讲授 精讲点拨 说教学过程 统一 ... ...
