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课件网) 灯 笼 素养目标 任务一 寻微探幽，初识灯笼 任务二 循光溯影，绘迹地图 任务三 秉烛入情，照亮家国 任务四 赏言析味，品灯笼之韵 任务五 传灯续火，书写情思 1.自读课文，能准确概括文中与”灯笼“相关的事件，理清文章层次，明确“灯笼”在文中的作用。 2.了解“灯笼”的民俗意义、文化价值和文章富有表现力的语言。 3.体会本文“以小见大”的写法，理解“灯笼”中所寄寓的家国情怀。 4.体会作者对灯笼的情感，学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。 寻微探幽，初识灯笼 任 务 一 1.掌握“斡旋”“怅惘”等重点字词的音形义，扫清阅读障碍。 2.了解作者吴伯箫的生平及本文创作背景，为理解文章情感奠定基础。 3.通过预习检测，初步感知文章内容与情感基调。 作者简介 【吴伯萧】(1906—1982)原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村1938年投奔革命 圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。 背景链接 本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学-出卷网-1983年版）。略有改动。 该文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期。“九·一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文人的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。 在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。 21世纪教育网 出 处 背 景 意 图 文体知识 定义 特点 线索 分类 一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁 形散：取材广泛自由，写作手法不拘一格 神聚：表达主题明确集中 核心人物、核心事物、时间、地点、作者的情感变化 叙事性散文、抒情性散文、议论性散文 形散 神聚 散 文 字音字形 争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ） 熙熙然 （ ） 静穆（ ） 思慕（ ） 怅惘（ ） 暖融融 （ ） 锵然（ ） 褪色（ ） 燎原（ ） 马前卒 （ ） 神龛（ ） 犬吠（ ） 幽悄（ ） 人情世故（ ） mù mù gù qiǎo sòng yù liáo róng fèi wò xī tuì qiāng zú kān wǎng （ ）灯笼 （ ）笼罩 笼 lónɡ lǒnɡ 多音字 形近字 斡（ ） 翰（ ） 斡旋 翰林 wò hàn 熙（ ） 煦（ ） 颐（ ） 熙熙然 和煦 颐和园 xī xù yí https://www.21cnjy.com/ 理解词语 1. 斡旋 2. 静穆 3. 怅惘 4. 熙熙然 5. 褪色 6. 马前卒 7.垂珠联珑 8.人情世故 调解周旋。 安静而严肃。 因失意而心事重重。 温和欢乐的样子。 比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。 旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前面奔走效力的人。 悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。 指为人处世的方法、道理和经验。 1.朗读课文，划分层次 ，理清作者的写作思路。 火 （1）小孩喜欢火、光 灯笼 （2-11）乡村灯笼 文化灯笼 （历史人物事件） 火 （12）燎原烈火 （抗敌卫国激情） 2.文章为什么以“灯笼”为题？ “灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。 写小孩子喜欢火，表明人们追求光明的普遍特点，丰富文章内容，增加文章的趣味性，吸引读者的阅读兴趣。 结构上： 伏笔，引出下文灯笼往事的回忆，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 内容上： 聚焦开篇，为何写小孩子喜欢火，亮光的场景？ （第1段）虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。尽管大 ... ...
