6.1《友谊的真谛》教学设计 一、 教材分析 本课是初中道德与法治课程中关于人际交往，特别是同伴友谊的核心内容。教材通常围绕“友谊的真谛”、“交友的智慧”展开。本教学设计深度挖掘了友谊的层次与内涵，超越了简单的“友谊是什么”的知识性传授，通过层层递进的三个情景剧，引导学生探究友谊从“基础”到“维系”再到“升华”的三个核心特质：亲密关系、双向奔赴、心灵相遇。这体现了对学生情感、态度、价值观的深度培养，旨在帮助学生构建一个完整、健康、深刻的友谊观，是对教材内容的深化和创造性使用。 二、 学情分析 七年级学生正处于心理“断乳期”，同伴友谊成为其情感依恋和精神支持的重要来源。他们对友谊有强烈的渴望和美好的想象，但其认知往往存在以下特点： 感性化： 对友谊的理解多停留在“一起玩”、“对我好”的感性层面，认为“好朋友就应该无条件支持我”。 单一化： 容易将友谊中的矛盾归因于对方“不够意思”，缺乏多角度分析和解决冲突的策略。 理想化： 渴望“知己”但不知如何建立深度链接，对于如何维系和发展友谊感到迷茫。 本课通过具象化的情景剧和深度引导，将学生脑中模糊的友谊概念转化为清晰可感的特质，并提供可操作的行动指南，正好契合他们的认知发展需求和情感需求。 三、 课时教学目标 1.能通过案例分析，归纳并理解友谊的三个真谛：亲密的关系、双向的奔赴、心灵的相遇。（政治认同，法治意识） 2.在“观看剧情→分享感受→小组探讨→总结升华”的活动中，发展深度观察、共情体验、多角度思考和归纳总结的能力。（道德修养） 3.感受美好友谊带来的温暖与力量，树立积极健康的友谊观；愿意并学会在友谊中主动付出、真诚欣赏、双向维系，追求更高层次的心灵契合。（责任意识，健全人格） 四、 教学重难点 重点： 理解友谊是“亲密关系”、“双向奔赴”和“心灵相遇”的三位一体。 难点： 引导学生超越“自我中心”的友谊观，真正理解“双向奔赴”的内涵，并能在实际中运用“寻找共同点”等方法追求“心灵的相遇” 五、学习活动设计 （一）导入活动：绘制友谊画像 活动： 在教师引导下闭眼冥想，在脑海中绘制“最好朋友的画像”及温暖场景。 目的： 快速聚焦课堂主题，调动学生关于友谊的积极情感体验，为后续学习奠定情感基础。 （二）探究活动一：第一幕·解码“亲密关系” 活动： 观看情景剧《分享的甜蜜》。 “观察团”分享剧中捕捉到的“温暖细节”（如“迫不及待”、“第一个想到你”）。教师引导学生从细节中抽象出第一个友谊密码———亲密的关系，并分享生活中的类似经历。 目的： 认识到亲密无间、无需设防是美好友谊的基础土壤。 （三）探究活动二：第二幕·解码“双向奔赴” 活动： 观看情景剧《颜料与数学题的风波》。 分享观看后的复杂情绪（如可怜、生气、困惑），深入剖析冲突根源。 小组合作： 预测故事可能的多种结局（消极/积极/沟通/回避），并分析每种结局背后的逻辑。 教师引导对比不同结局，得出核心结论：友谊不是交易，而是需要双向奔赴的平等关系，需要将心比心和有效沟通。 目的： 理解友谊需要双方共同维系与经营，这是让友谊之树茁壮的坚固树干。 （四）探究活动三：第三幕·解码“心灵相遇”（约 10 分钟） 活动： 观看情景剧《画纸上的知音》。 分享被打动的细节，聚焦于“真懂”、“超越外在标签”、“内心契合”等关键词。 师生对话：探讨如何获得“心灵的相遇”？引导学生得出方法：通过真诚欣赏、寻找共同兴趣、共享情感经历、认同价值观、共筑目标等方式拉近心灵距离。 目的： 认识到最高层次的友谊是心灵的深度链接与共鸣，这是友谊树上最绚丽的花朵。 （五）总结与迁移活动：内化与践行 活动： 教师总结三大真谛及其比喻（土壤、树干、花朵）， ... ...
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