6.2《友谊诊疗室———交友的智慧》教学设计 一、 教材分析 本课隶属于初中道德与法治七年级上册《友谊的天空》单元。本单元旨在引导学生认识友谊的意义，学会建立和呵护友谊。本节课《交友的智慧》是单元的能力落脚点和价值升华点，它超越了前一框对友谊的感受和建立，重点聚焦于解决交友中的现实困惑与冲突。 教材内容涵盖了“如何选择朋友”、“如何呵护友谊”及“如何处理冲突”。本教学设 计通过创设“友谊诊疗室”这一核心情境，将这三个相对分散的知识点有机整合到三个连贯的“诊室”案例中，实现了知识的综合运用与迁移。教学不仅涉及“真诚、信任、关心”等道德准则，更创新性地融入了 “理性辨别”、“尊重界限”、“坚持原则” 等法治思维与辩证思维，引导学生树立健康、理性的交友观，深度契合了学科核心素养的要求。 二、 学情分析 七年级学生（12-13 岁）正处于青春期初期，同伴友谊在其情感支持和自我认知中占据核心地位。他们渴望友谊，但缺乏成熟的社交智慧和经验，普遍面临三大困惑： 选择困惑： 在新环境中不知如何辨别和选择真朋友，易受传言影响。方式困惑： 有关心朋友的意愿，但往往把握不好度，易出现“关心过界”或“自我中心”。 冲突困惑： 重“义气”，但常将其误解为无原则的附和，当朋友提出不合理要求时，陷入两难困境，缺乏化解冲突的策略。 他们思维活跃，表现欲强，厌倦空洞说教，偏好情境化、活动化、合作化的学习方式。本课的“角色扮演”与“小组会诊”设计能有效激发其学习兴趣和参与度。 三、 课时教学目标 1.能诊断友谊中“选择困惑”、“关心过界”和“原则冲突”三种典型问题；能运用“理性辨别、尊重界限、智慧化解”的策略，设计解决交友矛盾的可行性方案。（政治认同、法治观念） 2.通过参与“角色扮演→小组会诊→处方论证”的诊疗流程，体验发现问题、分析问题、解决问题的完整思维过程，提升合作探究与辩证思考的能力。（道德修养） 3.树立“拒绝无底线义气”的理性交友观；培育换位思考的同理心，抵制情感绑架；在解决问题的过程中感悟成长，增强经营健康友谊的信心和自我教育意识。（责任意识，健全人格） 四、 教学重难点 重点： 掌握处理交友困惑的“三步法”：理性辨别、尊重界限、智慧化解。 难点： 辩证处理“情感维系”与“原则坚守”的关系，在复杂情境中提出既守底线又护友情的智慧方案。 学习活动设计 （一）导入活动：创设情境，角色代入（约 3 分钟） 活动： 教师以“首席医师”身份宣布“友谊诊疗室”开业，学生化身“见习医生”。 目的： 激发兴趣，明确课堂角色与任务，营造积极探究的学习氛围。 （二）探究活动一：第一诊室———诊断“选择困惑”（约 10 分钟） 活动： 呈现案例： 观看情景剧《该不该和他交朋友？》。 小组会诊： 小组讨论“病症”名称及根源。 开具处方： 各组商议并分享“择友标准处方”。 ①.真诚热情，理性辨别，慎重选择。 ②.主动关心，尊重界限。 ③.坚持原则，正确处理矛盾和冲突。 目的： 引导学生认识交友需“理性辨别，慎重选择”，学会制定健康的择友标准。 （三）探究活动二：第二诊室———诊断“关心过界”（约 10 分钟） 活动： 呈现案例： 观看情景剧《都是为你好》。 深度诊断： 分析“好心办坏事”的原因。 优化方案： 小组如何做到“尊重界限”的关心方式。 目的： 引导学生理解关心需要“尊重界限”，掌握同理心的沟通技巧。 （四）探究活动三：第三诊室———诊断“原则冲突”（约 12 分钟） 活动： 呈现案例： 观看情景剧《“义气”的代价》。 综合会诊： 小组从情绪、沟通、原则等多角度分析此“重症病例”的病根。 智慧化解： 合作设计一份既能“坚持原则”又能“维系感情”的解决方案并进行展示。 目的： 提升 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
