八下6《阿西莫夫短文两篇》--《被压扁的沙子》教学设计

6《阿西莫夫短文两篇》 --《被压扁的沙子》）教学设计 教学目标 1.通读全文，筛选信息，明确说明内容。 2.分析推理，感受逻辑，把握阐述事理。 3.品读文段，赏析语句，感受语言特色。 4.对比阅读，提炼共性，激发探究兴趣。 教学重点 1.分析推理，感受逻辑，把握阐述事理。 2.品读文段，赏析语句，感受语言特色。 教学难点 对比阅读，提炼共性，激发探究兴趣。 教学流程 一、导入 有人是一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。意思是通过微小的事物能看到宏观的世界，那么在阿西莫夫的眼里，沙子里又能看到什么呢？本节课就让我们走进《被压扁的沙子》，去探索沙子里的世界。 板书课题。猜一猜文章会写什么内容？ 二、初读，知“沙”之意 1.跳读课文，说说“被压扁的沙子”是什么？ 预设——— 二氧化硅———斯石英 2.我们常说题目是文章的“眼睛”，再读课文，圈画关键语句，看看文章围绕“被压扁的沙子”写了哪些内容？“被压扁的沙子”是不是文章的说明对象，如果不是，那又是什么？ 预设——— 关键语句及对应内容如下： 斯石英的定义：如果二氧化硅(即非常纯的沙子)处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。 斯石英的性质： 斯石英并不十分稳定，它会随着时间推移逐渐恢复原状，但在自然状态下，这个过程需要数百万年。 如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。 斯石英的分布与应用： 在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。 事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。 “被压扁的沙子”并非说明对象，说明对象是“恐龙灭绝的原因”。 三、研读，析“沙”之序 1.关于6500万年前恐龙灭绝的原因，学术界有两种主要说法，一种是“火山说”，一种是“撞击说”，从文章内容看，作者赞同“撞击说”，否定了“火山说”，请认真阅读课文，还原证据链，用“‘撞击’（‘火山’）是恐龙灭绝的凶手（不是恐龙灭绝的凶手），因为 ”的句式回答问题。 预设——— “撞击”可能是真凶，因为在实验室制造出了斯石英，自然界也发生了斯石英，斯石英是通过撞击产生的，而在恐龙灭绝的岩层中检测到了斯石英的原子排列。 “火山”可能不是真凶，因为撞击之后会产生斯石英，但是斯石英在高温下会变回普通沙子，撞击后发生火山的地方至今没有发现斯石英。 2.作者是如何得出这一结论的？请梳理作者的说明思路。 预设——— 疑问：恐龙是如何灭绝的 假设：恐龙灭绝的原因：“撞击说”和“火山说” 推理： 现象1:斯石英超高压状态沙子。 推断1:斯石英出现的地方被强烈挤压过。 现象2:陨石撞击处和原子弹爆炸场地发现斯石英，火山活动地区未发现斯石英。 推断2:斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且没有发生过火山活动。 现象3:6500万年前的岩层中发现斯石英。推断3:6500万年前发生过撞击，且没有发生火山活动。 结论：造成恐龙灭绝的原因是撞击。 追问：三个现象和推断中能否去掉一个 能否调换顺序 示例： 去掉现象1,就无法准确推断自然界中斯石英的成因，也就不能确定撞击事件的发生了。 四、联读，赏“沙”之艺 1.本文语言科学准确又通俗幽默，默读课文，批注相关语句。 示例——— “如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。”括号里的文字解释什么是二氧化硅 ... ...