八下8《时间的脚印》教学设计

8《时间的脚印》教学设计 教学目标 1.通读全文，理解其中的科学道理，培养科学精神。 2.梳理内容，把握文章的说明顺序，理解行文逻辑。 3.品析语句，体会文章生动的写法，仿写精美语句。 教学重点 1.通读全文，理解其中的科学道理，培养科学精神。 2.梳理内容，把握文章的说明顺序，理解行文逻辑。 教学难点 品析语句，体会文章生动的写法，仿写精美语句。 教学流程 一、导入 时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，走过历史的每一个时代。 ———高士其《时间伯伯》 时间怎么会有脚步？时间的脚印又是什么呢？今天我们一起到陶世龙的《时间的脚印》中去寻找答案。 二、跳读，寻时间之谜 1.看到这个题目，同学们会产生哪些疑问呢？ （学生自由发言，教师板书学生提出的有思考深度的问题。） 2.跳读课文，解答此前大家提出的问题。重点思考：岩石是怎么记录时间的？岩石记录了什么？我们为什么要研究时间的脚印？ 预设——— 岩石通过岩层厚度、排列顺序、倾斜与否、岩石结构、石头颜色、生物化石等方式记录时间。 岩石记录了地壳的活动、气候的变化、古代生物的状况、地球历史的发展过程、自然界转瞬即逝的活动。 研究岩石的脚印可以增加知识、寻找宝藏、造福人类。。 3.文章主要说明了“岩石能记录时间”这一道理，通读全文，说说文章的说明顺序是怎样的？ 预设——— 《时间的脚印》一文按照逻辑顺序进行说明，具体表现为： 由现象到本质：先从岩石上常见的痕迹（如雨痕、波痕等）引入，指出这些是“时间的脚印”，再逐步揭示岩石记录时间的科学原理（如风化、沉积、地壳运动等地质过程）。 由结果推原因：通过呈现岩石层中保存的生物化石、矿物结构等记录，反向推演地质历史的演变过程。 由具体到概括：从个别岩石的实例分析，扩展到地质学中“岩石是历史的书页”这一普遍规律，最终上升到自然与时间关系的宏观思考。 三、品读，品脚印之妙 1.如果另外给文章拟一个题目，你会拟怎样的题目？把自己拟好的题目和原文的题目对比，说说原文的题目“时间的脚印”好在哪里？ 预设——— 形象生动，激发联想。“脚印”将抽象无形的时间具象化为可触摸的痕迹，既呼应文中岩石上的雨痕、波痕、化石等具体现象，又赋予时间拟人化的生命力，引发读者对自然历史的直观想象。 统摄主旨，贯穿脉络。“时间的脚印”精准概括了全文核心———岩石是时间的记录者。标题作为文眼，贯穿从现象描述到原理阐释的整个逻辑链条。 意蕴双关，深化思考。“脚印”既指自然界真实留存的地质痕迹，也暗喻时间流逝的永恒印记。 2.本文有许多运用拟人化写法的语句，找出相关语句，批注其作用。 预设——— 文章里这样的语句很多，如“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”，“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方”，“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面”。这种写法，一是拉近了对象与读者之间的距离，读来亲切有味；二是增强了语言的形象性和表现力，使得所写的内容给读者留下更鲜明强烈的印象。 3.跳读课文，找出文中准确的语句，批注其妙处。 示例——— “根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。”“大约”表示估计，表明“3000到10000年”只是估算的约数，并不是精确的数字，这体现了说明性文章语言的准确性。 四、拓展，促学科之融 1.出示现代地理科技研究方法资料，想一想课文中的传统研究方法与现代科技手段相比，有何优势与局限？如果是你，会如何改进研究方法？ 资料：现代地质科技已发展为多学科交叉的数据驱动型科学，核心方法包括遥感与卫星影像、GIS与三维地质建模、人工智能与机器学习、大数据与云计算分析，以及“星—空— ... ...