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课件网) 《诗经》二首 第2课时 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 ———《诗经·邶风·静女》 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 ———《诗经·周南·桃夭》 青青子衿。悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ ———《诗经·郑风·子衿》 新课导入 1、准确掌握重点词汇（如“蒹葭”“溯洄”“晞”“湄”“坻”）及特殊句式（如宾语前置“钟鼓乐之”）；辨析虚词用法（如“之”在“在河之洲”与“左右流之”中的差异）。 教学目标 2、理解“赋比兴”手法：分析《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”的“兴”与“伊人如月”的“比”；体会重章叠句的表达效果。 3、通过意象（秋水、白露、伊人）分析诗歌的朦胧美与象征意义，解读“可望不可即”的审美哲思；通过重音、拖音处理（如“道阻/且长”），感受节奏韵律与情感张力。 3、探讨“伊人”的多重内涵（理想、美德等），理解《诗经》隐喻传统的现实意义；对比《关雎》（礼乐节制）与《蒹葭》（执着追寻），深化对儒家伦理与生命态度的认知。 教学目标 2、联系周代礼乐文明，阐释《关雎》“乐而不淫”的情感教化价值；体会《蒹葭》对中华文化“求索精神”的影响（如屈原《离骚》）。 3、引导学生结合生活经验，讨论古典诗歌中“理想与现实距离”的现代启示；设计跨学科任务：为《蒹葭》绘制“秋水追寻”插图，或用四言诗仿写情感主题。 诵读诗歌 听《蒹葭》的范读音频，注意生僻字的读音，把握语气语调，感受节奏和韵律美。 反复诵读诗歌，读出诗歌的节奏感、音乐感。 蒹 葭 蒹葭/苍苍，白露/为霜。 所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。 溯游/从之，宛在/水中央。 诵读诗歌 蒹葭（jiān jiā）：芦苇。 苍苍：茂盛的样子。 伊人：那人，指所爱的人。 在水一方：在水的另一边，指对岸。 溯洄（sù huí）：逆流而上。 从：跟随、追寻。 阻：艰险。 溯游：顺流而下。 宛在水中央：好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。 所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。 溯游/从之，宛在/水中坻。 诵读诗歌 萋萋：茂盛的样子。 晞（xī）：干。 湄（méi）：岸边，水与草相接的地方。 跻（jī）：（路）高而陡。 蒹葭/采采，白露/未已。 所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。 溯游/从之，宛在/水中沚。 诵读诗歌 采采：茂盛鲜明的样子。 未已：没有完，这里指还没有干。 涘（sì）：水边。 右：向右迂曲。 沚（zhǐ）：水中的小块陆地。 诗歌赏析 1．有感情地朗读诗歌，概括出诗歌每一章的主要内容。 第一章：即景起兴，抒发主人公与心上人隔水相望，苦苦追寻而不得见的惆怅。 第二章：用反复咏叹的方法，进一步写出主人公追求心上人而不得的怅惘心情。 第三章：反复咏叹，表现了“伊人”依然可望而不可即，渲染了主人公的相思之情。 诗歌赏析 2．《蒹葭》是一首诗，也是一幅画，诗中有哪些景物？它们有怎样的特点？渲染出怎样的氛围？ 蒹葭 霜露 秋水 凄清的秋景，渲染出一种萧索凄迷的氛围。 苍茫 洁白 清冷 景物 特点 氛围 诗歌赏析 3．思考：在《蒹葭》这首诗中，“伊人”在哪里？给人的感觉是怎样的？ 在水一方→宛在水中央→在水之湄→宛在水中坻→在水之涘→宛在水中沚。 伊人缥缈难寻，可望不可即。 地点转移 诗歌赏析 4．追求者是怎样追寻“伊人”的？他是一个怎样的形象呢？ 白露为霜→白露未晞→白露未已。 追寻时间之长。 时间推移 诗歌赏析 溯洄从之→溯游从之 道阻且长→道阻且跻→道阻且右 不管艰难险阻，矢志不移 ... ...
