中小学教育资源及组卷应用平台 2 找春天 一、教材分析 《找春天》是部编版小学语文二年级下册的一篇抒情散文，以儿童的视角和口吻，描绘了孩子们寻找春天的过程，捕捉了春天到来时的典型景物与鲜活画面。课文语言生动优美、充满童趣，运用比喻、拟人等修辞手法，将春天比作害羞的小姑娘，把小草、嫩芽、小溪等景物赋予人的情态，贴合低年级学生的认知特点和审美情趣。 课文兼具识字写字、朗读感悟和语言运用的教学价值，既安排了贴合生活的生字词，又通过富有节奏感的语句培养学生的朗读能力，同时设计了多样的语言表达练习，是引导学生感受春天之美、积累语言、提升语文素养的经典篇目。此外，课文注重引导学生观察生活、感受自然，能有效培养学生的观察力和对大自然的热爱之情，为后续写景散文的学习奠定基础。 二、学情分析 本节课的教学对象为小学二年级学生，他们经过一年级的语文学习，已具备初步的拼音识字能力，能借助拼音读通简单的课文，也掌握了一些基础的识字方法（如组词、看图识字），但对字理识记、字形结构分析的运用还不够熟练。 在朗读方面，学生能做到正确、流利朗读，但对语气、重音的把控较为薄弱，难以通过朗读表达出文本的情感和画面感。在语言表达上，学生有表达的意愿，但句式运用、想象拓展的能力有待提升，仿写简单句式时容易出现内容单一、表达不规范的问题。 同时，二年级学生好奇心强、注意力集中时间较短，喜欢游戏化、活动化的教学形式，对大自然的景物充满兴趣，容易从生活体验中感知春天的特征，这为开展“找春天”的主题教学提供了良好的学情基础。 三、教学目标 （一）语言运用 1.运用字理识记、生活识字、组词识记等方法认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、寻”等8个字，能区分形近字（如“冫”和“氵”），掌握左右、上下、半包围结构字的书写要点。 2.正确、流利地朗读课文，能借助标点、把控重音读好课文语气，读出寻找春天的急切与喜悦之情；能有感情地朗读拓展篇目《春天在哪里》《春天很大又很小》。 3.能仿照文中“，那是春天的_____吧？”“她在，在_____”的句式进行仿写，能用通顺的语言描述春天的样子。 （二）思维能力 1.在寻找课文中春天的踪迹时，培养观察、梳理信息的能力，能准确找出描写春天景物的词句。 2.在仿写句式、拓展想象春天的场景时，激发联想和想象能力，发展创造性思维。 3.在朗读评价、书写评价中，培养初步的鉴赏和判断能力。 （三）审美创造 1.通过朗读、品味课文语句，感受春天的美好与生机，体会文本的语言美和画面美。 2.在拓展阅读、想象表达中，进一步感受春天的多样形态，培养对自然美、语言美的审美感知能力。 3.通过规范、美观地书写生字，培养书写审美情趣。 （四）文化自信 1.在字理识记中了解汉字的演变和文化内涵，感受中华汉字的魅力。 2.通过感受春天的自然之美，培养对祖国大自然的热爱之情，增强对生活和传统文化的热爱。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.认识13个生字，会写8个生字，掌握重点字的字形和书写方法。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助标点、读好重音和语气，体会寻找春天的情感。 3.找出文中描写春天的词句，说出孩子们找到的春天的样子。 （二）教学难点 1.掌握重音的多样读法（轻读、拖长、快中显慢），能通过朗读表达出文本的画面感和情感。 2.能仿照文中的关键句式进行合理、生动的仿写，拓展想象春天的场景。 3.理解课文中拟人、比喻的修辞手法，体会其表达效果，并初步运用在表达中。 五、拓展资源 丛书：《春天在哪里》《春天很大又很小》 六、课型安排与课时建议 精读引领课2课时 七、教学过程 同学们，让我们继续乘着开往春天的学习列车去寻找春天，朗读春天，赞美春天，争做“春之赞歌”最佳朗读者。 ... ...
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