/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第3课时教学设计 课题 水中的鱼 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课以“观察探究”为核心，围绕鱼类的共同特征和鱼的游动方式展开，通过两次观察实践、讨论发现，引导学生掌握鱼类“流线型体形、体表覆鳞片、用鳃呼吸、用鳍游动”的主要特征，同时通过思考练习区分易混淆的“鱼名非鱼”动物，落实观察归纳、推理探究的科学素养目标。 2.学习者分析 三年级学生以形象思维为主，好奇心强，对鱼类有初步生活感性认知，但知识零散不系统，易混淆“鱼名非鱼”的动物；具备基础观察和归纳意识，却缺乏目的性、系统性及成熟合作技巧，倾向直观体验和实践类学习；学习中易出现观察遗漏、概念混淆及知识应用困难，需教师引导其将好奇心转化为探究动力，指导观察、归纳及合作方法。 3.学习目标确定 科学观念：了解鱼类体表有鳞片、用鳃呼吸、用鳍游动、身体多呈流线型等主要特征，明确鳄鱼、章鱼、鲍鱼、甲鱼不属于鱼类，形成对鱼类本质特征的科学认知。 科学思维：通过观察不同鱼类的体型、鳞片、鳃、鳍等结构，对比分析归纳出鱼类共同特征，培养归纳概括能力；依据鱼游动时各鱼鳍划动情况推测其作用，锻炼推理思维。 探究实践：运用观察法，对鲢鱼、金鱼等多种常见鱼的体形、有无鳞片等特征进行观察记录，探究鱼类的共同特征；观察鱼在水中前进、转弯时各鱼鳍的划动情况，探究鱼鳍的作用，提升实践探究能力。 态度责任：保持对水中鱼类观察探究的好奇心和积极性，认真细致地观察记录，认识到科学探究需要严谨的态度，培养保护水生生物、维护生态环境的责任感。 4.学习重点难点 重点：掌握鱼类的共同特征，包括用鳃呼吸、体表覆盖鳞片、用鳍游动、身体多呈流线型等；了解鱼鳍在游动中的作用。 难点：引导学生通过观察和记录，准确归纳鱼类的共同特征；帮助学生理解鱼鳍在不同游动方式下的作用，建立结构与功能相适应的科学观念。 5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评观察记录能力能仔细观察鱼的外形特征（体形、有无鳞片、有无鳃、有无鳍）和游动时各鱼鳍的划动情况，并准确、完整地记录在表格中。能基本能不能归纳总结能力能根据观察记录，准确归纳出鱼类的共同特征（用鳃呼吸、体表覆盖鳞片、用鳍游动、身体多呈流线型）以及鱼鳍在不同游动方式下的作用，表述清晰合理。能基本能不能预测推测能力在观察鱼游动前，能基于已有知识和经验，对各鱼鳍在前进、转弯等游动方式中的作用进行合理预测。能基本能不能知识应用能力能运用所学的鱼类特征知识，准确判断名称中带“鱼”字的动物（鳄鱼、章鱼、鲍鱼、甲鱼）是否为鱼，并说明合理原因。 能基本能不能小组合作能力在小组观察和讨论活动中，能积极参与，与小组成员友好协作，主动交流观察发现和想法，共同完成学习任务。能基本能不能学习收获 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：新知导入教师活动1 一、猜谜语： 没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。（打一动物） 谜底：鱼 二、1.出示问题： 师： 大家对鱼有多少了解呢？ 2.揭示主题 师：鱼生活在水里，和陆地上的动物有很多不同，今天就让我们一起来探索水中的鱼。 课件板书：水中的鱼学生活动1 小组讨论，组内交流汇报。 了解本课主题。 活动意图说明：通过设置疑问活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。环节二：观察外形，归纳鱼类特征教师活动2 师：问题与想法① 鱼类有哪些共同特征？ 我的想法：___ 师：探索与实践① 观察常见的鱼，归纳鱼类的共同特征。 提示：可以从生活环境、身体形态、体表结构、呼吸器官、运动器官等角度进行观察。 2.出示图片 师讲解鲤鱼的身体结构。 师 ... ...
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