Unit 2 How do you feel today? 课时1 Get ready & Start up 一、教学设计说明 本单元主题为 “How do you feel today?”，属于 “人与自我” 和 “人与社会” 的主题范畴，涉及 “情绪与情感，情绪与行为的调节与管理” 和 “同伴交往，相互尊重，友好互助”。本单元学习内容旨在引导学生学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。 本单元的六个语篇从不同角度谈论情绪。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即 “认识和应对不同情绪”“管理和调节消极情绪”“合理表达情绪，体察他人情绪”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。 Get ready:本板块是单元主题导入部分，包含两个活动。活动 1 以听录音或看视频然后唱歌曲的方式，帮助学生在愉悦的氛围中快速感知情绪话题，初步了解描述不同情绪的英文单词。活动 2 呈现了游乐园的场景图，引导学生在识别人物情绪的过程中，熟悉描述情绪的英文单词。 Start up:本板块为学生提供反映单元主题的配图故事，启动本单元主要语言内容的学习，包含四个活动。活动 1 是对话语篇，帮助学生在语境中学习和理解如何谈论彼此当下的状态或行为。活动 2 是深入理解语篇的读后活动。活动 3 和活动 4 是表达实践活动，帮助学生在情境中掌握与情绪相关的英文表达，使用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论人物的状态或行为。 二、语篇研读 【What】 Get ready：本语篇为情绪主题歌曲，歌词围绕5种核心情绪展开：“When I feel happy, I laugh, laugh, laugh. When I feel sad, I cry, cry, cry. When I feel angry, I frown, frown, frown. When I feel scared, I shake, shake, shake. When I feel excited, I jump, jump, jump.” 明确关联“情绪名称（happy/sad等）”与“对应的行为表现（laugh/cry等）”，语言简洁、押韵，符合四年级学生的认知和语言水平。 Start up故事围绕Amy和Lingling的“京剧表演”展开： ? 开端：Amy期待与Lingling参加首次京剧表演，感到excited； ? 发展：表演前一天Amy生病（咳嗽、无法说话），无法参与表演，感到sad； ? 转折：Lingling发送鼓励信息（“Get well soon. Don't be sad. We can do it next time.”）； ? 结局：一个月后Amy康复，两人成功参与表演，Amy感到happy。 语篇穿插“人物行为（riding a roller coaster/playing football/taking photos等）”与“情绪（scared/happy/angry等）”的关联场景，同时融入现在进行时句型（“They are riding a roller coaster.”）和情绪询问表达（“How does she feel?”）。 【Why】 Get ready： ? 形式：采用“节奏型歌谣”形式，句式统一（“When I feel+情绪形容词, I+动作动词（重复3次）”），搭配简单重复的旋律，便于学生跟读、记忆和演唱。 ? 结构：以“情绪-行为”为核心逻辑，每句独立对应一种情绪，无复杂情节，重点突出“情绪与动作的绑定关系”，通过重复强化核心词汇和表达，降低理解难度。 Start up ? 形式：“图文结合”的叙事性语篇，每段情节搭配1-2张彩色图片（如Amy生病卧床、Lingling发送信息、两人表演京剧等），图片直观呈现人物动作和表情，辅助文字理解；对话内容简洁，符合小学生日常交流逻辑。 ? 结构：遵循“事件发展+情绪变化”的双线结构———明线为“京剧表演的筹备-受阻-实现”，暗线为Amy的情绪变化（excited→sad→happy），通过“问题（生病）-解决（鼓励）-结果（成功 ... ...
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