教学设计 课程基本信息 学科 生物 年级 七年级 学期 春季 课题 发生在肺内的气体交换（第一课时） 课标分析 1.课标摘录 《义务教育生物学课程标准（2022年版）》要求通过本节课第1课时的学习，学生可以建构“呼吸运动可以实现肺与外界的气体交换”这一次位概念，并达到“描述呼吸系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念”的学业要求。 2.课标分解 课标中“呼吸运动”是指呼吸肌收缩和舒张引起的胸廓节律性的扩大和缩小。“肺与外界的气体交换”是指肺扩张和收缩引起肺与外界的气压差，导致气体进出肺。“初步形成结构与功能相适应的观念”是指学生通过演示实验、观看视频和图片等方式，能够以“结构与功能相适应”的视角解释“肺与外界的气体交换的过程和原理”，从而培养学生“生物学的结构与功能相适应的生命观念”。 教材分析 “发生在肺内的气体交换”是人教版初中七年级生物学教材中第四单元第三章第二节中的内容。教材中本节课的内容安排在“呼吸道对空气的处理”之后，让学生在初步了解气体通过呼吸道进出肺的过程后，进一步探究外界气体能够进出肺的原因是由于呼吸运动，为下一课时“肺泡与血液的气体交换”的学习做好铺垫。最终通过本章节的学习，建构起“人体通过呼吸系统与外界进行气体交换”这一重要概念。 教材先介绍了肺的主要结构和功能，然后让学生用手按在胸部两侧，感受呼吸时胸廓的变变化，接下来介绍膈肌的变化还与胸廓的容积变化有关。对于这部分内容，学生并不难理解。不过，学生对于到底是由于胸廓的扩大大导致吸气，还是吸气导致胸廓的容积扩大，却不一定能说清楚。因此，教材安排了一个演示实验，让学生通过直观的模拟活动，理解其中的因果关系。胸廓容积扩大为什么会导致气体进入 学生没有学习有关的物理知识，因此很难理解，然而教材并未阐述这一问题，因此，这是本节课的教学难点。 学情分析 1.学生已有的知识经验、技能 通过七年级上学期的生物教学，结合学生的年龄特点，逐步培养了学生对生物学科的学习兴趣，且具备一定的观察能力和科学探究能力，掌握了一定的学习方法。 2.学生的薄弱点 通过前侧分析发现：学生通过前面知识的学习，知道了呼吸系统的组成包括呼吸道和肺，呼吸道保证气体流畅进入到肺，在肺里外界空气与血液进行气体交换。学生虽然已初步具备从资料中获取信息的能力和抽象思维能力， 但是并不能说出气体进入肺部，肺部气体到外界的物理学知识，且学生缺少相关知识的储备，大部分学生误以为为“膈顶部上升是膈肌收缩的结果”和“因吸气导致胸廓变大。”关于这一问题的阐述应多采用生活实例以突破。 教学目标 【生命观念素养】 理解并概述肺与外界进行气体交换的过程及原理，形成结构与功能相适应的生物学观点。 【科学思维素养】 1．在质疑、猜测、比较、分析、归纳等方法中，概述肺与外界气体交换过程。 2．尝试用类比推理的方法理解肺通气原理。 【探究实践素养】 通过切身体会、演示实验、探究实验和动画观察，在不断地实践中掌握肺与外界气体交换的过程和原理，培养学生的科学探究实践能力。 【态度责任素养】 运用所学的生物知识联系生活中的实际问题，体会呼吸系统对维持人体健康的重要功能，养成良好的生活和行为习惯，增强机体健康。 【教学重点】 概述肺与外界气体的交换过程及原理。 【教学难点】 概述肺与外界气体的交换过程及原理。 教学策略 本节课本着以“教师为主导，学生为主体”的教学原则，引导学生进行合作探究。教师设计了多种实验探究活动，结合学生的生活经验，通过模型或实物展示，引导学生进行观察、比较、讨论、推测、交流、点评等一系列学习活动，成为学习的主动探索者。本节课还采用多媒体教学手段，通过ppt图片、动图等，使抽象知识直观 ... ...
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