/ 让教学更有效 精品 | 美术学科 赣美版（2024）小学三年级下册《惟妙惟肖》教学设计 学科 美术 年级 三年级 课型 绘画 学期 下学期 课题 《惟妙惟肖》 课时 1课时 课标要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，三年级美术需引导学生欣赏传统艺术作品，感知其文化内涵与形式美；通过创意实践活动（绘画、手工、表演），运用多元媒介表达对艺术的理解，培养审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养；鼓励学生在合作探究中体验艺术乐趣，提升动手能力与想象力。 教材分析 本课以唐代画家韩滉的《五牛图》为核心，整合“感知发现—思考分析—实践互动”三大板块：感知发现：介绍韩滉及《五牛图》的文化寓意（勤劳、温和、坚毅、富饶），引发“为何画五牛”的思考。思考分析：观察《五牛图》中每头牛的独特造型，鼓励编创五牛小故事，结合学生作品启发创意。实践互动：通过“画、剪、演”等活动，学习制作五牛道具（牛头、手指偶），开展情景剧表演，感受牛的性格与艺术魅力。教材将传统艺术与现代创意结合，既传承中华文化，又培养学生创新实践能力。 学情分析 三年级学生对绘画、手工兴趣浓厚，想象力丰富，但精细动手能力（如剪纸、造型设计）较弱；对“牛”有生活认知，但对《五牛图》的历史背景、艺术特点理解浅。需通过直观观察、动手实践、情境表演，引导学生深入感受传统艺术，激发创作热情。 核心素养目标 审美感知：观察《五牛图》及牛的形象，感受其造型美与文化寓意（勤劳、温和等）。艺术表现：能用绘画、剪贴等方式制作五牛道具（牛头、手指偶），学习运用对比色、夸张造型表现牛的特征。创意实践：编创五牛小故事，设计情景剧情节，尝试多种材料制作道具，并将故事情节转化为具有美感的舞台画面。文化理解：了解《五牛图》的历史背景，体会传统艺术中“牛”的精神内涵。 教学重点 观察《五牛图》中牛的造型特点，创作五牛道具（画、剪、装饰），设计情景剧表演的舞台画面（构图、色彩、角色姿态）。 教学难点 道具制作的精细度，以及将故事情节转化为兼具美感与戏剧性的舞台画面。 课前准备 教师：韩滉画像、《五牛图》高清图、学生作品范例、制作材料（彩纸、剪刀、胶水、画笔、手指偶底座）、情景剧音乐、PPT课件（含画面设计图示）。学生：彩色卡纸、剪刀、胶水、彩笔、废旧材料（如瓶盖、布料）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师语言：“同学们，今天老师带来一幅千年古画（出示《五牛图》局部），猜猜画里画了什么？你见过这样的牛吗？” 观察图片，自由发言（如“画了五头牛”“牛的样子很特别”）。 激活生活经验，初步感知《五牛图》的视觉特点。 探究新知 第一部分：情境导入·感知发现1.画家揭秘，文化铺垫教师语言：“这幅画的作者是唐代画家韩滉（出示韩滉画像）。他擅长画农村风俗和牛羊，为什么画《五牛图》呢？有人说是赞美勤劳，有人说是寄托对百姓生活的关切……”2.寓意猜想，深化感知教师语言：“《五牛图》的寓意是勤劳、温和、坚毅、富饶。你觉得哪头牛最勤劳？哪头最温和？为什么？”第二部分：观察分析·思考创作1.造型解码，发现特点教师语言：“请仔细观察每头牛的造型（放大《五牛图》局部），它们的角、眼、嘴、身体有什么不一样？比如第一头牛的角像什么？第二头牛的眼睛有什么特点？”2.故事创编，激发想象教师语言：“如果每头牛都有自己的性格，它们会发生什么故事？比如‘勤劳牛的一天’‘五牛运动会’……”小组讨论，编一个小故事！”3.道具启发，创意方向教师语言：“怎么把故事演出来？我们可以做牛头、手指偶当道具（出示学生作品：彩色牛头、手指偶）。除了绘画剪贴，还能用什么材料？（如布料、瓶盖、纸盒）”4.舞台画面 ... ...
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