/ 让教学更有效 精品 | 美术学科 赣美版（2024）小学三年级下册《神气磊落》教学设计 学科 美术 年级 三年级 课型 手工与绘画 学期 下学期 课题 《神气磊落》 课时 1课时 课标要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，三年级美术需引导学生欣赏传统艺术作品，感知其文化内涵与形式美；通过创意实践活动（绘画、手工、设计），运用多元媒介表达对艺术的理解，培养审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养；鼓励学生在合作探究中体验艺术乐趣，提升动手能力与想象力。 教材分析 本课围绕“用牛的形象设计小工艺品”展开，教材包含三部分内容：感知发现：展示《五牛图》形象在工艺品中的应用（如“五牛中国尊”“书签”“存钱罐”“钥匙扣”），引导思考“为何将《五牛图》形象设计到工艺品中”。思考分析：提出“如何把‘五牛’元素运用到小制作中”，结合“观察”提示（夸张牛角、对称拟人化设计），启发创意转化。实践互动：通过“解读探究”（设计手工艺品的思路）、“制作步骤”（捏塑、拼接、折叠、组合）、“学习建议”（提取《五牛图》形象设计），引导学生从观察到实践，完成工艺品创作。教材将传统艺术与现代设计结合，既传承“牛”的文化寓意，又培养学生将艺术形象转化为实用工艺品的能力。 学情分析 三年级学生对手工制作（如捏塑、拼贴）兴趣浓厚，想象力丰富，但将传统艺术形象（如《五牛图》的牛）转化为现代工艺品的设计思维较弱；对“牛”的象征意义（勤劳、坚韧）有生活认知，但对传统艺术元素的提取与再创作经验不足。需通过直观范例、步骤示范、创意启发，引导学生掌握设计方法，提升动手与创新能力。 核心素养目标 审美感知：观察《五牛图》及工艺品中牛的形象，感受其造型美与文化寓意（勤劳、坚韧等）。艺术表现：能用捏塑、拼贴、折叠等方式制作牛形象的工艺品，学习运用夸张、拟人化设计表现牛的特征。创意实践：提取《五牛图》元素，设计具有实用性或装饰性的小工艺品，尝试多种材料组合创作。文化理解：了解《五牛图》的文化价值，体会“牛”形象在传统与现代设计中的传承与创新。 教学重点 观察《五牛图》中牛的造型特点，运用捏塑、拼贴等方式制作牛形象的工艺品，提取“五牛”元素进行创意设计。 教学难点 观察《五牛图》中牛的造型特点，运用捏塑、拼贴等方式制作牛形象的工艺品，提取“五牛”元素进行创意设计。 课前准备 教师：《五牛图》高清图、“五牛中国尊”“书签”“存钱罐”“钥匙扣”等工艺品图片、学生作品范例（小书挡、团扇、小挂件）、制作材料（超轻黏土、彩纸、剪刀、胶水、圆形/方形底座、折纸等）、示范用工具。学生：超轻黏土、彩纸、剪刀、胶水、小木棍/铁丝（可选，用于立体造型）、废旧材料（如瓶盖、纸盒，可选）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课探究新知 第一部分：感知发现，导入新课1.观察感知·导入课题教师语言：同学们，今天我们一起探索“神气磊落———用牛的形象设计小工艺品”。先看屏幕，这里有《五牛图》的形象，还有把它设计成工艺品的作品，比如“五牛中国尊”、书签、存钱罐，甚至钥匙扣。大家想一想，为什么要将这些形象用到工艺品里呢？（参考答案：因为“牛”的形象有美好的寓意，比如勤劳、坚韧，做成工艺品既美观又能传递文化；而且牛的造型独特，很适合装饰或实用设计）2.问题探究·文化思考教师语言：：再看“五牛中国尊”和“书签”，它们把《五牛图》的牛形象做了什么变化？是照搬吗？（参考答案：不是照搬，而是进行了艺术加工，比如夸张牛角、用对称的方式拟人化，让牛更活泼可爱，还结合了工艺品的实用功能，如尊的容器、书签的装饰）3.观察范例·启发创意教师语言：看教材里的“观察”提示： ... ...
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