/ 让教学更有效 精品资料 | 音乐学科 人音版新教材八年级下册 第一单元 军歌嘹亮 《过雪山草地》 一、教材分析 《过雪山草地》是人民音乐-出卷网-八年级下册第一单元“军歌嘹亮”的核心演唱曲目，由肖华作词，晨耕、生茂、唐诃、遇秋作曲，选自大型声乐套曲《红军不怕远征难———长征组歌》第六首。教材将其纳入单元，既丰富了军歌的风格维度（从激昂豪迈到坚毅豪迈），又通过其独特的历史背景与音乐创作手法，深化了“军歌与革命历程”的主题关联。 作品为1=E调，稍慢，坚毅、豪迈地，采用复二部曲式，教材明确指出其融入了藏族音乐元素，通过旋律与节奏的巧妙结合，生动描写了长征途中红军过雪山草地时的艰难险阻，凸显了红军战士的顽强斗志与乐观精神。教材“实践与创造”栏目设计了“随音乐哼唱，体会坚毅、豪迈的音乐特点，说说前奏乐器与描绘情景”的任务；学习提示隐含了气息控制、情感层次表达的要求；谱例中标注了核心旋律与藏族音乐元素相关的音型，是提升“艺术表现”“文化理解”核心素养的优质载体。 二、学情分析 八年级学生已具备一定的音乐基础：能辨识复二部曲式的基本结构，掌握简谱视唱技能，在历史课中系统学习过长征相关知识，对“过雪山草地”的历史场景有直观认知，容易产生情感共鸣。从认知特点来看，学生能理解“顽强斗志、乐观精神”的内涵，但对“藏族音乐元素如何融入革命歌曲”“音乐要素如何表现艰难处境与坚定信念”的理解较浅。 技能层面，学生能演唱中慢速歌曲，但对“稍慢、坚毅、豪迈”的情感基调把握不足，容易出现速度过快或情绪平淡的问题；对前奏乐器（如笛子、弦乐）的辨识能力较弱，在处理乐句气息延长、情感递进方面存在欠缺，这为教学重难点的突破提供了明确方向。 三、教学目标 （一）核心素养目标 1. 审美感知：通过多次聆听与演唱，感受歌曲坚毅、豪迈的情感基调，辨识藏族音乐元素（旋律音型、节奏特点）在歌曲中的运用，理解速度、旋律、乐器等音乐要素对表现“艰难处境与顽强精神”的作用。 2. 艺术表现：能准确把握稍慢的演唱速度，控制气息平稳连贯，做到咬字清晰、情感饱满，精准表达歌曲的坚毅与豪迈，尝试用二声部合唱形式演绎，展现歌曲的层次感。 3. 创意实践：小组合作，根据歌曲内容设计情景表演（如红军过雪山、扎营盘等场景），或为前奏部分搭配简易乐器（笛子、口风琴）伴奏，展现对歌曲的个性化诠释。 4. 文化理解：了解歌曲的创作背景（长征组歌）与藏族音乐元素的融合手法，理解歌曲所传递的红军战士“千锤百炼不怕难”的顽强斗志与乐观精神，增强对革命先烈的崇敬之情与历史责任感。 （二）教学重难点 重点：把握稍慢的演唱速度，控制气息平稳连贯，感受藏族音乐元素的特点，用坚毅、豪迈的声音表现歌曲情感。 难点：理解并表现歌曲的情感层次（从描绘艰难处境到抒发顽强精神），二声部合唱时保持声部和谐，准确诠释藏族音乐元素与革命情感的融合。 四、教学方法 1. 情境教学法：播放红军过雪山草地的历史影像片段、雪山草地实景图片，创设“重走长征路”的教学情境，激发情感共鸣。 2. 多层聆听法：采用“初听辨情感—再听析元素—三听悟内涵”的递进式聆听，引导学生深度感知音乐。 3. 示范对比法：教师通过不同速度、情感的范唱，引导学生对比辨析，明确正确的演唱方式。 4. 小组合作法：组织学生分组进行情景表演与二声部合练，培养协作能力与创新思维。 5. 多媒体辅助法：运用音频、视频、谱例课件、藏族音乐元素图谱等资源，直观呈现教学重点，突破学习难点。 五、教学过程 导入新课（5分钟） 1. 播放红军过雪山草地的历史影像片段（雪山皑皑、红军艰难行军、扎营盘等场景），背景音乐为《过雪山草地》前奏，提问：“视频中的场景让你感受到了什么？ ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
