/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 课题名称 3.1.2神经系统的组成（第二课时） 课型 新授课 教学内容分析 教材地位与作用 本节课是北京版（2024）七年级下册第三单元第 3 章《生命活动的调节》的核心内容，是上一课时 “神经系统整体组成” 的深化与延伸。它聚焦脑的结构与功能，不仅是理解神经调节机制的关键环节，也为后续学习 “神经调节的基本方式”“激素调节” 等内容奠定了结构基础。通过学习，学生能建立 “结构与功能相适应” 的生命观念，深化对人体作为统一整体的认识，同时提升对自身生命活动调节机制的理解。 2、教学分析 教材通过 “资料分析 + 思考与讨论” 的呈现方式，以人体神经系统组成模式图、人脑结构模式图、大脑皮层神经中枢示意图为载体，引导学生从宏观到微观逐步认识脑的组成与功能。内容设计遵循从观察到思考、从结构到功能的认知逻辑，既注重直观性（图片辅助理解抽象结构），又强调探究性（通过问题驱动分析功能），能够有效培养学生的观察能力和逻辑思维，同时渗透 “结构与功能相适应” 的生物学核心思想。 3、教学重点难点 重点： 1.脑的组成（大脑、小脑、脑干）及各部分的主要功能。 2.大脑皮层的结构特点（沟与回增加表面积）及主要神经中枢的功能。 3.深化理解中枢神经系统与周围神经系统的联系。 难点： 1.理解大脑皮层的结构特点与功能相适应的关系。 2.区分大脑、小脑、脑干的功能，尤其是脑干中基本生命中枢的重要性。 3.建立 “结构与功能相适应” 的生命观念，理解神经中枢与人体生命活动的关联。 学情分析 七年级学生已具备人体基本结构的感性认知，对 “大脑控制行为” 等现象有生活经验，但对脑的具体结构、不同部分的功能差异缺乏系统理解。他们好奇心强，喜欢通过图片、实例获取知识，但抽象思维能力尚在发展，容易混淆大脑、小脑、脑干的功能，对 “结构与功能相适应” 的观念需要借助具体实例才能深入理解，需要教师通过对比、情境化问题等方式强化认知。 学习目标 生命观念： 通过认识脑的结构与功能对应关系，建立 “结构与功能相适应” 的生命观念，理解人体生命活动的整体性。 科学思维： 通过观察脑的结构模式图、对比不同脑区的功能，培养归纳概括与逻辑推理的科学思维能力。 探究实践： 通过参与 “资料分析” 与 “思考与讨论” 活动，提升观察、分析与合作探究的实践能力。 态度责任： 通过了解脑的重要功能，树立保护神经系统的健康意识，。 学习活动设计 任务一：创设问题情境，引入新课 教师活动 学生活动 设计意图： 提出问题：我们的感觉、肢体运动、内脏器官活动都受神经系统调控，那么复杂的神经系统究竟由哪几部分组成？ 展示人体神经系统整体模式图，引导学生初步感知神经系统的分布范围，引发探究兴趣。 学生结合自身生活体验思考问题，产生认知好奇。 观察模式图，初步感知神经系统贯穿全身的特点，带着疑问进入新课学习。 从学生已有的“神经系统调控生命活动”的认知切入，再以问题驱动学习，激发学生主动探究的欲望。 任务二：神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统 教师活动 学生活动 设计意图： 1. 神经系统的组成 结合“神经系统组成分类图”：神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统两部分。 标注中枢神经系统的组成（脑、脊髓）及位置（颅腔、椎管内），强调其 “调节中心” 的作用。 讲解周围神经系统的组成（脑和脊髓发出的脑神经、脊神经）及分布（机体各部分），说明其“连接桥梁”的功能。 通过“中枢→周围”的逻辑关系图，梳理两者的联系。 2.思考与讨论： 呈现核心问题：①人的神经系统包括哪几部分？分别位于人体的什么部位？②人脑由哪几部分组成？脑的表面有什么特点？ 组织学生分组讨论，引导学生结合知识和图示梳理答案。 3. ... ...
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