九年级阶段性练习（一） 语文学科参考答案 说明：阅卷教师认真研读参考答案，批阅时自己多思考，组内教师之间多研究。 同时结合自身教学经验，锻炼处理一般问题的能力。 一、积累与运用（15 分） 1.（1 分） 有错字、别字或书写不清晰不得分。 2.(2 分)（1）兴 （2）mó 3.（2 分）D 4.（2 分）B A 5.名篇名句默写。（8分） （1）安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 （2）春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 （3）了却君王天下事 赢得生前身后名 （4）但愿人长久 千里共婵娟 二、阅读（45 分） （一）阅读下面的课内外文言文，完成 6～11 题。（15 分） 6.（2 分）C 7.（3 分）能够准确翻译出关键词且通顺流畅。 曹刿说：“那些身居高位的人目光短浅，不能深谋远虑。” 8．（3分）多断一分不得，三处以内对一处得一分。 孙 仲 谋 之 攻 合 肥/ 受 创 于 张 辽 /诸 葛 武 侯 之 攻 陈 仓/ 受 创 于 郝 昭。 9．（3分）举例 1分，作用 2分。意思对即可，亦可有其他角度需自行斟酌。 示例：“公将鼓之”与“公将驰之”，通过对比鲁庄公急躁地想要击鼓和驾车追 击，与曹刿的沉稳、自信形成鲜明对比，暗示鲁庄公缺乏军事才能，而曹刿善于 把握战机，懂得用兵之道。 10.（1 分）书写错误不得分。 大约用兵无他巧妙，常存有余不尽之气而已。或“常存有余不尽之气而已。” 解析：《曹刿论战》中战争取胜的核心是“彼竭我盈”时发动进攻，而本文作者 明确提出“大约用兵无他巧妙，常存有余不尽之气而已”，强调保持“有余不尽’ 的士气是取胜关键。 10.（3 分）注意是围绕“表达方式”，意思对即可 示例:甲文运用多种表达方式（或能够答出记叙与描写的一种即可得分）。 在记叙的基础上运用动作、语言和神态描写，融记叙、描写于一体，故事具体生 动，人物形象丰满；乙文则主要以议论为主，阐述观点，表达见解，表达方式相 对单一。 【参考译文】打仗，靠的是勇气，第二次进攻，士气就减弱了，第三次进攻，士 气几乎就衰竭了。曾国藩对这几句话，经常思索玩味。大概用兵并无其他奥妙， 经常保持锐气不可用尽就可以了吧。孙权攻打合肥，受挫于张辽；诸葛亮攻打陈 仓，受挫于郝昭，(两者失败)都因起初气势太盛，过于锐不可当，慢慢就衰竭无 力了。只有荀罃攻克逼阳，士气衰竭而又重新振作；陆抗攻下西陵，事先预料城 池难以迅速攻下，因而养精蓄锐，先准备好外援，等待城中敌人力尽自毙。这也 是善于利用士气作战的人了。 （二）阅读下面的文字，完成 12～14 题。（7分） 12.（2 分）C 13.（2 分）意思对即可，原文或自己概括皆可，语段抄写过多去一分，阅卷教 师自行判断。 因为古人觉得要把主观情思准确地表达出来很难，为能“尽言尽意”，古人 想出了化意为象的方法，以“不言出”来代替“言不出”和“言不尽”，把大量 的空间留给读者去想象、去填充、去思考，尺幅之间表无穷意蕴。 14.（3 分）适当放宽标准，意思对即可。 示例：作者把十种平淡无奇的客观景物，巧妙地连缀起来，通过枯、老、昏、古、 西、瘦六个字，将诗人的无限愁思自然地寓于图景中。可见，创设意境应选取能流 露作者情感的典型景物，寓情于景，渲染气氛，给读者以深深的感染。 （三）阅读下面的文字，完成 15～19 题。（15 分） 15.（3 分）意思对即可。（原文语句或自己概括皆可） ①让“我”非常奇怪②庞老师几乎每天都早早到校读文学书籍③从羞愧、惭愧 到感动（答出一种感受即可得分） 16. （3 分）注意采分点，意思对即可。 （1）运用比喻的修辞手法（1分），把“我”比作“上足了发条的闹钟”，生 动形象地写出“我”为考上北大中文系，在星期天也勤奋学习的状态，突出“我” 学习的劲头十足与自律，也体现了“我”对目标的执着追求。（2分） （2）“塞”是填充 ... ...
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