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课件网) 弘扬红色精神，赓续红色血脉 今天的我 主讲人：XXX 时间：2026年4月 怎样接过英雄的火炬 少 先 队 活 课 说 课 动 面向对象：小学中高年级队员 英雄故事引领型 任务活动推进型 队员看见了什么 重点： 队员讨论了什么 队员体验了什么 队员选择了什么 队员承诺了什么 寻 识 闯 传 活动背景 少先队 活动课 壹 活动背景 活动目标 设计理念 活动准备 活动过程 活动评价 活动特色 我的思考 英雄故事 问题一：讲得多、做得少 队员听了很多英雄故事，却难以与自己的现实生活建立联系 问题二：敬佩有余、行动不足 队员们容易把英雄停留在“很伟大、很遥远”的想象中，而没有真正回答“我能做什么”。 责任 担当 坚持 年龄特点 有表达欲， 有合作意识 喜欢参与游戏、表演、讨论、判断和展示 有实践基础（家庭劳动、校园服务等） 在活动中自主发现 英雄并不只是历史深处闪耀的名字 英雄的火炬也不只是伟人手中的光，更是今天每一名少先队员都可以接过的一份责任。 活动目标 少先队 活动课 贰 活动背景 活动目标 设计理念 活动准备 活动过程 活动评价 活动特色 我的思考 认知目标 线索竞猜 故事还原 情境辨析 理 解 英雄火炬所代表的精神是理想信念、责任担当、无私奉献和奋斗意志 认 识 英雄精神并不遥远，它可以体现在新时代少年儿童的日常行动中 情感目标 角色体验 观点碰撞 成果发布 队旗下宣言 …… …… 增强队员对英雄的真切敬意 增强少先队员的组织光荣感和使命感 激发“我也要接过火炬”的主动愿望 行为目标 “敬佩英雄” 转化 具体行动 课堂 延伸 班级岗位 家庭劳动 服务同伴 校园实践 设计理念 少先队 活动课 叁 活动背景 活动目标 设计理念 活动准备 活动过程 活动评价 活动特色 我的思考 故事讲述 过去 闭环推进+小队协同 本节课 突出 儿童性 组织性 实践性 成长性 活动背景 活动目标 设计理念 活动准备 活动过程 活动评价 活动特色 我的思考 主线推进，形成完整闭环 1 识 寻 传 闯 先用问题点燃兴趣，再通过活动理解精神，然后通过情境辨析深化认识，最后回到行动发布和长期落实。 设计优点： 既有层层深入的逻辑，也更符合活动课由体验走向成长的规律。 活动背景 活动目标 设计理念 活动准备 活动过程 活动评价 活动特色 我的思考 小队协同，让每个队员都有事可做 2 小队角色 第一小队：星火寻迹队 负责读线索、找人物、排卡片、提问题。 第二小队：故事拾光队 负责表演定格画面、情境判断、提炼关键词。 第三小队：成长践行队 负责记录观点、发布倡议、设计行动单。 三支小队 不同环节承担不同角色 避免课堂上只有少数学生发言 让每个队员都在合作中参与价值建构 任务认领 合作完成 成果发布 互通 小队分工 小组展示 任务推进 活动背景 活动目标 设计理念 活动准备 活动过程 活动评价 活动特色 我的思考 少讲大道理，多让队员自己得出道理做 3 核心 不直接告诉队员“英雄精神是什么”，通过活动让学生自主总结 猜 演 议 辨 选 贴 写 发 自己生成的认识，更有温度，也更容易转化为行动 活动背景 活动目标 设计理念 活动准备 活动过程 活动评价 活动特色 我的思考 从“课堂热闹”走向“课后落地” 4 后续行动 岗位认领 成长打卡 火炬章评价 小队发布 目标 把“接过英雄的火炬”落到少先队员的日常生活中 活动准备 少先队 活动课 肆 活动背景 活动目标 设计理念 活动准备 活动过程 活动评价 活动特色 我的思考 辅导员准备 制作多媒体课件，准备英雄线索卡、人物图片、情境任务卡、火炬贴纸、行动认领卡、成长记录单； 提前布置“火炬墙”和“接力树”； 选定典型人物素材； 安排主持队员和小队长。 队员准备 搜集自己最敬佩的英雄人物； 每人准备一句自己 ... ...
