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课件网) “泥”好少年 少先队活动课说课 汇报人：XX老师 汇报时间：2026年04月 目录 壹 贰 叁 肆 伍 说活动背景 说活动目标 说活动准备 说活动过程 说活动评价 孕育庄稼的沃土 陶器瓦片中沉淀智慧的泥坯 承载生活的泥基 一、说活动背景 泥土，是托起万物生长的根基，也是读懂劳动价值的生动窗口 他们每天见泥、踩泥，甚至在劳动实践中接触泥土 泥土除了种菜，还能做什么？如果没有泥，我们的生活会少些什么？ 课程紧扣《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》中关于实践教育、组织育人和全面发展的要求，注重引导队员在真实体验中增强尊重劳动、珍惜成果、热爱家乡的情感认同。 一、说活动背景 “泥” 儿童熟悉 生活可感 成长可悟 识泥 探泥 懂泥 护泥 看见生命的来处 读懂劳动的意义 感受创造的价值 二、说活动目标 01 03 02 让队员认识泥土与生命生长、器物制作、家园建设之间的关系，懂得泥土是生命之基、生活之源。 认知目标 通过观察、体验、合作、讲述等活动，培养队员发现问题、动手实践和表达分享的能力。 能力目标 让队员在亲近泥土、倾听劳动故事的过程中，增强尊重劳动、珍惜成果、热爱家乡的情感认同。 情感目标 三、说活动准备———队员准备 探泥寻源队 01 巧泥创想队 02 筑泥追光队 03 课前，我请队员观察校园或家中的一株植物，思考“它长在什么样的泥土里”，并带着一个与泥土有关的问题走进课堂。 三、说活动准备———辅导员准备 我提前准备好三类泥土样本、种子、菜苗、小铲子、小喷壶以及陶器、瓦片等相关图片材料 设计“泥土成长护照”“劳动小先锋章”和小队任务卡 将教室布置成“生命泥工坊”“巧手泥工坊”“家园泥工坊”三个任务场景 同时，梳理好课堂中的问题链和小队展示内容，确保活动推进有序、环节衔接自然。 四、说活动过程 识泥身 探泥变 读泥魂 立泥志 领取一张泥土成长护照，完成一次泥土成长之旅 四、说活动过程———第一个环节：识泥身 有的适合做陶 有的适合筑墙 为什么有的适合种菜 先请队员观察三种不同的泥土， 进行“看颜色、摸颗粒、闻气味” 此时三小队分别领题：探泥寻源队找生命线索，巧泥创想队找变化可能，筑泥追光队找家园故事。这个环节重在打破队员对泥土“脏、普通”的单一认识。 四、说活动过程———第二个环节：探泥变 泥 养苗 队员完成松土、点籽、覆土、浇水 感受泥土如何让种子安家 泥 成器 观察陶碗、瓦片、泥塑 发现泥土还能变成器物 泥 筑家 通过砖瓦、土墙、道路等图片 认识泥土还能筑起家园 四、说活动过程———第三个环节：读泥魂 泥土为什么能养万物？泥土怎样变成器物？泥土怎样筑起家园？在此基础上，把焦点从“泥”转向“人” 我请三小队围坐交流 引导队员思考：泥土有本领，但泥土的本领是谁唤醒的？是种地的人、烧陶的人、砌墙的人，是一双双普通劳动者的手。 四、说活动过程———第三个环节：读泥魂 创设情境 如果餐桌上的一碗饭会说话，它会不会感谢脚下的泥土？ 如果我们随手浪费，它会不会觉得可惜？ 四、说活动过程———第四个环节：立泥志 探泥寻源队 巧泥创想队 筑泥追光队 发布一个“泥土里的生命发现” 展示一个“泥土的变化本领” 讲述一位“最让我敬佩的劳动者” 我把结尾设计成“泥好少年发布会” 四、说活动过程———第四个环节：立泥志 成长护照 我愿意做的一件劳动小事是什么？ 想成为一个怎样的“泥”好少年？ 脚下沾泥土，眼里有发现；手中肯劳动，心里懂珍惜；争做热爱劳动、向上成长的“泥”好少年。 全班共同发出倡议 五、说活动评价 过程评价 成长评价 表现评价 本课采用“全过程、任务型、成长式”评价 看三小队是否认真参与、合作是否积极 看观察是否细致、表 ... ...
