中小学教育资源及组卷应用平台 第3单元 整本书阅读：《<经典常谈>怎样读知识性作品》 AI赋能情境任务教学设计 【教学目标】 1.激发学生阅读传统文化经典的兴趣，培养对传统文化的热爱，增强文化自信。（重点） 2.学习知识性作品的阅读方法，把握《经典常谈》的基本内容，了解《经典常谈》介绍的我国传统文化经典的相关知识。（重点） 3.思考交流阅读传统文化经典的现实意义，增强进一步学习传统文化经典的愿望。（难点） 【任务群】 任务一：阅读“导读”·点亮整本书阅读 任务二：阅读指导·怎样读知识性作品 任务三：专题探究·我向大家介绍经典 任务四：专题探究·和朱自清一起读经典 任务五：专题探究·研讨“读经典的意义” 任务六：真题在线·链接中考提能力 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 任务情境（Ai数字人）：我校即将举办“经典润心·文脉传薪”校园传统文化节，需招募一批经典文化推广使者，请以《经典常谈》为蓝本，完成系列阅读探究任务，成功应聘推广使者，为文化节贡献力量。 任务一：阅读“导读”·点亮整本书阅读 1.请阅读课本“导读”内容，回答下列问题。 （1）《经典常谈》是怎样一部著作？简单用几句话介绍一下。 （2）这本书有何特色，根据“导读”进行概括。 （3）朱自清先生写这部书的初衷是什么？ 预设： （1）《经典常谈》是怎样一部著作？简单用几句话介绍一下。 《经典常谈》是他在 20 世纪 30 年代末到 40 年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书共 13 篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。这本书自出版以来，深受广大读者喜爱，产生了很大影响。【教材第1段】 （2）这本书有何特色，根据“导读”进行概括。 ①以现代的、科学的学术观念研究传统典籍，摈弃一味“尊经”“崇古”的旧习，实事求是地审视传统文化。 ②不只注意到学术的高度和深度，更注意到大众所能接受的广度。格外重视这本书的普及性和通俗性，全书不夸奇炫博，不故作高深，读起来明快利落，不蔓不枝。 ③不“板着脸说话”，也不平铺直叙，而是以流利畅达的语言娓娓道来，常有引人人胜之处。 （3）朱自清先生写这部书的初衷是什么？ 朱自清在《经典常谈》的序言里说，他写这部书，是为了给希望读些经典的中学生做个向导，指点阅读门径，让他们面对浩如烟海的古代典籍不至于茫然无措。同学们读了《经典常谈》，“把它当作一只船，航到经典的海里去”，这正是朱自清在书中寄寓的殷切希望。 任务二：阅读指导·怎样读知识性作品 1.《经典常谈》是一部知识性作品，阅读这一类作品，应该怎么读呢？请阅读教材“阅读指导”，圈画梳理要点，并以思维导图形式呈现。 一是观其大略，把握全书。《三国志·蜀书·诸葛亮传》注引《魏略》记载，诸葛亮早年读书时，别人“务于精熟”，“亮独观其大略”。所谓观其大略，对于阅读知识性作品来说，就是要着重掌握关键的知识和原理，理解主要观点，进而把握作品中蕴含的思想方法。叶圣陶曾说，我们读《经典常谈》，切不可死记硬背“书籍名，作者名，作者时代，书籍卷数”这类“不能叫学生得到真实的受用”的知识，要注重了解“古书的来历，其中的大要，历来对于该书有什么问题，直到现在为止，对于该书已经研究到什么程度”，“因这本书的导引，去接触古书”（《读〈经典常谈〉》）。这段话点出了我们在阅读《经典常谈》时应该重点关注的几项关键内容，抓住这些，我们面对书中繁多的知识内容时就不至于眼花缭乱，手足无措。 二是注重把握内容的条理，了解知识的系统。知识性作品往往有比较清晰的内在条理，书中各部分内容，或是同一个层面上的分列展开，或是不同层面 ... ...
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