中小学教育资源及组卷应用平台 游历山川胜景 阅尽人文情思 新修订统编初中语文八年级下册第五单元整体教学设计 【教材简析】 本单元以“江山多娇”为主题，收入了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》和《一滴水经过丽江》四篇游记作品。作者通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发自己的情思。单元选文既体现了游记文体的基本特点和多样风貌，又集中揭示了优秀游记文本本身的人文价值。 本单元以“游记的基本要素”为抓手，引导学生了解游记的特点，把握作者的游踪、学习写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。在游记的三大要素中，所至是骨骼，所见是血肉，所感是灵魂，三者构成一个整体。本单元教学，要围绕文章的写作重点、创作手法、语言个性三个方面，重视景物特征、具体写法、文章语言。教学中要指导学生把握课文突出体现了景物的哪些特征，是怎样突出景物特征的，以及文章的语言有什么特点等。 本单元的写作主题是“学写游记”。写游记前，要精心准备写作素材，如学会仔细观察，用心体验，勤于思考，形成独特的感悟，生发自己的情思等。写游记要合理安排顺序，使文章结构更加完整，条理更加清楚。初中生写作游记，往往以记叙游览参观见闻、描摹景物为主，同时穿插抒情、议论等表达方式，因此借景抒情、情景交融、由景说理等手法，都是需要学生细心领会的技法。可以采用日记、书信等文体表达，这样做往往能收获别具一格的表达效果。 【单元知识建构】 【课标导向】 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“表达与交流”中要求学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，并能“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。 在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四学段(7—9年级)旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。 在第四学段(7—9年级)的“学业质量描述”中要求学生“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，“能借鉴他人的经验调整自己的表达”，“能根据具体情境要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，表达感受、认识与观点”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，学习优秀的文学作品时，应关注言语形式和情感表达两个方面的内容。在游记类作品中，言语形式集中表现为对游踪和胜景的描绘，情感表达则集中表现为游记中的情思。 【学情分析】 八年级学生有一定的游记类作品的阅读经验，能够理清游记作品中作者的游踪（所至）和胜景（所见），分析出景物的特点，但绝大部分学生不能从言语形式上细致分析游踪和胜景，不能明确情思（所感）和胜景（所见）之间的关系，也不能理解胜景所触动的作者的情思。 所以课本中本单元的课文就是最好的老师，教学中把握住教材，利用好这些范本，把学生带往更广阔的世界，使他们能有更辽远的眼光、宽广的胸怀和细腻的情思。 【单元学习目标】 1.了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，熟悉游记的多种写法。 2.感知游记所写景物的特点，体 ... ...
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