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课件网) 语言建构与运用：通过AI续写与改写，精准辨析“潜台词”与“舞台说明”的语言魅力。 思维发展与提升：运用图谱分析人物关系权重，培养逻辑实证思维与批判性思维。 审美鉴赏与创造：借助数字分镜工具，将剧本文字转化为视听画面，提升戏剧审美能力。 文化传承与理解：探讨封建伦理与现代法治的冲突，反思当代家庭关系中的边界意识。 学习目标 情境导入 中国现代话剧成熟的里程碑 一个雷雨夜， 两代人恩怨， 三十年爱恨…… 曹禺 发布任务：“假如你是周朴园，面对突然出现的侍萍，你会说什么？” 课前检测成果展示 解析四句箴言 解析提示“夫妻相见不相爱却相恨；父子相见不相认却相斗；母子相见不相亲却相怨；兄弟相见不相识却相仇”，快速完成表格。 （展示原著片段（周朴园与鲁侍萍相认）。提问：“AI的回答是否贴合原著？周朴园哪一句话暴露了他的虚伪？” 第一部分 解析四句箴言 箴言 人物关系 证据（台词） 夫妻相见不相爱却相恨 父子相见不相认却相斗 母子相见不相亲却相怨 兄弟相见不相识却相仇 周朴园 VS 鲁侍萍 周朴园 VS 鲁大海 鲁侍萍 VS 周 萍 周 萍 VS 鲁大海 “你来干什么？谁指使你来的？” …… “你是萍，———凭，———凭什么打我的儿子？”…… “我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我！”…… “打他！”…… 利用绘制“周朴园人物画像”，标注关键词（如：怀念、恐惧、资本家的冷酷）。 班级同学分为真情组与假意组进行证据搜索，探究：周朴园对鲁侍萍的感情，究竟是“真情”还是“假意”？ 关卡 周朴园的“怀念”是真情是假意？ 课堂探究 真情组：周朴园对侍萍有真实的情感，只是被阶级地位扭曲。 假意组：周朴园对侍萍的一切怀念都是虚伪的自我感动与表演。 好男人就是我，我就是周朴园 快点儿走吧， 我给你钱 深入探究 这组“夫妻”为什么“不相爱却相恨”？ 总而言之，周朴园爱侍萍， 但更爱自己的名誉地位。 他爱的是他年轻时的恋人，是年轻貌美、知书达理、贤淑体贴的“梅小姐”；而不是眼前白发苍苍、年老色衰的“鲁妈”。 真相碎片1 阶级利益战胜了年少真情 悲剧真相 阶级地位阻碍了血脉相认 是那个时代的伦理观念与社会结构让“女佣人”不配做董事长的妻子，让“老妈子”不配认儿子，让“董事长”不配做父亲，让“兄弟”成了陌路甚至仇敌。 根本原因 抛出核心问题：“雷雨是谁带来的？” 学生活动： 在在线思维导图中，以“雷雨”为中心词，连线“周朴园”“繁漪”“鲁大海”等人物，并标注因果逻辑（如：周朴园的专制 → 繁漪的抑郁 → 雷雨的爆发）。 《雷雨》 那个时代的伦理观念与社会结构下，周朴园值不值得同情与悲悯？ 拓展与延伸 《雷雨》 “今天我们借助AI读懂了周朴园的‘怕’，借助分镜看懂了繁漪的‘忍’。雷雨不是天灾，是人祸。《雷雨》的伟大在于，它不仅埋葬了一个家族，更敲响了封建礼教的丧钟。技术是手段，但我们感受到的那份人性的颤栗，是真实的。” 课堂小结： 《雷雨》 课后作业 基础作业（必做）： 完善课堂思维导图，提交至学习通。 拓展作业（选做其一）： 1. 编剧家： 利用AI生成一段“周萍与四凤私奔前夜”的对话剧本，不少于300字。 2. 评论员： 撰写短评《如果<雷雨>发生在今天》，发至班级公众号留言区。 ... ...
