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课件网) 作者 茅盾 风 景 无 言 思 想 有 声 学习目标 1.通过梳理六幅风景画的关键信息，发展感知文学语言的能力与信息筛选能力。（语言与审美） 2.通过给六幅风景画取名，发展概括文学作品内容（题材层面）的能力。（语言与思维） 3.通过分析“景—人—神”的内在联系及几幅画的纵横联系，挖掘《风景谈》的精神内涵，发展形象思维、抽象思维与逻辑思维。（语言、审美与思维） 4.通过深入理解“曲笔”形式及其表达效果，发展对艺术形式的鉴赏能力。（语言与审美） 5.结合作品背景与文本细节，深入体会延安军民的革命情怀和民族抗战精神，传承革命文化（红色文化）。（语言与文化） 东方欲晓，莫道君行早。 踏遍青山人未老，风景这边独好。 ———毛泽东《青平乐·会昌》 这几句反映了毛泽东积极乐观的精神状态和坚韧不拔的意志。 课堂导入 主要作品: 长篇小说《蚀》《虹》《子夜》《第一阶段的故事》《腐蚀》《霜叶红似二月花》； 中篇小说《路》《三人行》 短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》等。 走近作者 茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日)，原名沈德鸿，笔名茅盾、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。 茅盾从小接受新式的教育,后考入北京大学预科，毕业后入商务印书馆工作，从此走上了改革中国文艺的道路，他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。 茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 茅盾在六十余年的文学活动中，发起成立“文学研究会”，接编改革《小说月报》，倡导“为人生”的艺术，有力地推进了我国新文化运动的发展。 茅盾擅长以理性思辨剖析社会现象，构建长篇巨制。茅盾的小说具有典型性，并注重作品题材与主题的时代性和重大性，要追求“巨大的思想深度”和“广阔的历史内容”，追求对时代社会做一种“全景式”的描绘。能反映时代全貌及其发展的史诗性，提供一幅中国现代社会演变的历史画卷。 文学成就 1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 “风景谈”即谈风景，“风景”字面释义是“风光景色”。也就是可供人观赏的建筑物、自然景象等。 在本文中，作者所说的“风景”还包括人，作者认为人是风景的“构成者”,是风景的”主宰’。在学习文中六幅画面时应从课文实际出发赏析。 解题 《风景谈》一文写于1940年12月，此时的茅盾已离开延安置身于国统区重庆的白色恐怖之中，这里没有创作的言论自由，要讴歌延安抗日根据地军民更是不可能的。那么，是什么驱动作者不畏险恶环境，另辟蹊径，采用含蓄的艺术手法，抒发了对根据地军民和谐生活的赞美之情呢 这就是茅盾在经历了十多年的动荡不安的生活后，对延安军民和谐生活的热爱、向往和追求使然。 1940年5月，茅盾途经西安，巧遇朱德,应邀前往延安讲学并参观访问。在延安，目睹了解放区蓬勃发展的景象,激发了对解放区的热爱感情。同年年底，茅盾回到了国民党统治下的重庆，当时正值国民党反动派发动第二次反共高潮，写下了《白杨礼赞》的姊妹篇《风景谈》。 茅盾在他的回忆录中说:“我……把政治寓于风景之中。” 写作背景 黑黑魆魆（xū xū）：形容黑暗。 坼（chè）：裂。 汤汤（shāng shāng）：大水急流的样子。 浅浅（jiān jiān）：也作“溅溅”水疾流的样子。 掬（jū）：两手捧。 濑（lài）：湍急的水。 碣（jié）：圆顶的石碑。 贻（yí）：遗留。 籁（lài）：孔穴中发出的声音。 岚（lán）：山里的雾气。 垭（yā）： 两山 ... ...
