课题 《抒情与写意--文人画》 课时 1 课型 新授 教学目标 知识目标 1.能够认识文人画的概念与艺术特征，理解文人画独特的艺术传统和审美趣味 2.懂得鉴赏文人画的基本方法，树立高尚的审美情操。 能力目标 掌握文人画的概念、发展脉络及“抒情写意、笔墨趣味、以形写神、诗书画印结合”四大核心特征。 能够识读不同表现语言的文人画作品，理解文人画的一般规律，能够按照要点分步骤鉴赏文人画作品。 素质目标 1.体会文人画家借物抒情、坚守气节的精神追求，增强对中国传统艺术的文化自信。2.树立“艺术源于生活、高于生活”的审美观念，学会从艺术作品中解读人文情怀与生命态度。 教学重点： 借助经典作品分析，使学生了解文人画四大核心特征的内涵及在作品中的具体体现。 教学难点： 1.理解“不求形似求神似”的艺术理念，区分文人画与写实绘画的审美差异。 2.透过笔墨表象，解读画家隐藏在作品中的情感诉求与精神品格。 教学方法 讲授法、提问法、讨论法、合作探究法 教学准备 教具 多媒体PPT课件 学具 学习单、预习单 课前准备 学生根据提示单内容课前预习 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课程导入（3分钟） 介绍”花中四君子”：梅、兰、竹、菊的内涵，引出文人画。（3分钟） 1. 情境创设：播放以“梅、兰、竹、菊”为主题的国画作品。 2. 提问引导：这些植物在我们文化中仅仅是植物吗？” “它们分别象征着怎样的品格？”。 3. 揭示课题：总结指出，最爱画这些题材的，正是古代的文人士大夫。他们借此抒情言志，形成了一种独特的绘画———文人画。引出课题《抒情写意文人画》 1.欣赏画面，感受意境。 2. 积极思考，回答问题。 3. 明确本课学习主题，产生兴趣。 通过代表性的文化符号和审美意象切入，快速营造课堂氛围。 自然引出“抒情写意”的核心，为新课学习做好铺垫。 新课教学（30分钟） 一、文人画的定义（3分钟） 二、文人画的发展历程（3分钟） 三、文人画的特征（20分钟） （一）抒情写意的价值追求 （二）笔墨交织的审美趣味&以形写神的审美意趣 （三）诗书画印的机结合———小组合作：对比鉴赏王冕《墨梅图》 画：顽强的生命力 诗：点明主题，升华意境） 书：笔意相通，增强节奏 印：表明身份，平衡构图 1.讲授与提问结合，明确文人画定义： （1）作画群体：“文人”指谁？ （2）文人画为谁而画？ （3）文人画核心追求：那他们追求的是什么？ 2. 呈现定义：用PPT清晰展示文人画的概念，并强调其“非职业化”、“自娱”、“抒———的特性。 展示时间轴：利用动态时间轴PPT展示：东晋（萌芽，顾恺之“以形写神”）→ 唐代（王维“诗中有画，画中有诗”）→ 宋代（苏轼理论确立，“论画以形似，见与儿童邻”）→ 元代（成熟，成为画坛主流，赵孟頫、元四家）。 精要讲解：重点强调宋代是理论成熟期，元代是实践高峰期。 案例：苏轼《潇湘竹石图》 （1）播放苏轼生平短片，重点介绍其“乌台诗案”被贬的经历。 （2）提问：“如果你是苏轼，身处逆境，会通过画画表达什么？” （3）展示《潇湘竹石图》，追问：“画中瘦竹与怪石，可能象征着画家怎样的处境与品格？” 总结：文人常通过描绘具体的物象来表达感情，这就是抒情写意的价值追求。 （二）对比探究：朱耷 vs 黄筌 1.视频播放朱耷人生经历，了解其明朝遗民的身份与国破家亡之痛。 2.展示其笔下的“白眼向天”的鱼、鸟形象，提问：“这些动物‘奇怪’在哪？这‘白眼’翻向谁？表达了何种情绪？” 3.思考画家是如何通过画面表达情绪的？ 4.发放对比学习单，引导学生从线条、墨色、造型、情感四个方面进行小组讨论。 第一小组任务单： 从“写形”到“写神” 并列展示朱耷的《荷花水鸟图》和王冕的《墨梅图》。 1.【画】之密码：梅花 ... ...
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