第4单元 第2课 二十四节气 教学设计--【粤教版(2025)】五年级信息科技

中小学教育资源及组卷应用平台 《第2课 二十四节气》教学设计 教学内容分析 本课时选自2025年广东教育-出卷网-五年级信息科技教材第4单元“乡村振兴用算法”第2课，是单元教学的核心内容之一。教材以“二十四节气”这一中华优秀传统文化为载体，巧妙融合信息科技中的二分法算法知识，构建了“传统文化认知—算法原理理解—算法实践应用”的递进式教学逻辑。 从内容编排来看，教材先通过生活化情境引入二十四节气，建立传统文化与农业生产的关联，再通过“节气定位”任务自然过渡到二分法的学习，最后延伸到二分法在生活中的实际应用，实现了传统文化与现代科技的有机融合。这种编排既符合2022版新课标对“跨学科融合”的要求，又紧扣“乡村振兴用算法”的单元主题，让学生感受到算法在传统农业现代化发展中的实际价值，同时培养学生传承中华优秀传统文化的意识。 教材注重实践性和探究性，设计了“认识二十四节气”“节气定位大速查”两大活动，辅以情境描述、表格填写、问题探究、小组讨论等多种形式，为学生提供了丰富的动手操作和思维训练机会，有助于学生在实践中理解算法原理，提升运用算法解决实际问题的能力。 学情分析 五年级学生已具备一定的生活经验和认知基础：在传统文化方面，他们可能通过家人讲述、节日习俗、语文课文等渠道对二十四节气有初步了解，知道部分节气名称和相关俗语，但对二十四节气的完整顺序、与农事活动的具体关联以及背后的文化内涵缺乏系统认知；在信息科技方面，学生已掌握基础的计算机操作技能，能够使用搜索引擎等工具获取信息，具备简单的逻辑思维能力，但对“算法”这一抽象概念较为陌生，缺乏对高效查找方法的认知和实践经验。 从学习特点来看，五年级学生好奇心强，对生活化、情境化的学习内容兴趣浓厚，喜欢动手操作和小组合作探究。但他们的抽象思维能力仍处于发展阶段，对于二分法这种需要逻辑推理的算法，直接讲解容易导致理解困难，需要借助具体的实例、分步的操作和直观的引导，帮助他们从具体到抽象，逐步理解算法的核心原理。同时，学生在信息筛选和辨别方面的能力有待提升，在利用网络工具补充节气相关知识时，需要教师给予必要的指导，确保获取信息的准确性。 教学目标及核心素养指向 1能够主动通过搜索引擎、生成式人工智能等数字化工具获取二十四节气的相关信息，准确辨别信息的正确性，梳理二十四节气的顺序及其与农事活动的关联；感知二分法在有序数据查找中的高效性，认识到算法在处理信息中的重要作用，形成主动运用信息工具解决问题的意识。（信息意识） 2理解二分法“逐步缩小查找范围”的核心原理，能运用二分法在有序的二十四节气列表中快速定位目标节气，清晰描述查找的步骤和逻辑；能分析二分法的应用前提，尝试将二分法的思维方式迁移到生活中类似的查找问题中，提升逻辑推理和问题解决的能力。（信息意识、计算思维） 3.熟练运用数字化工具搜集、整理二十四节气相关资料，完成表格补充任务；在“节气定位”“猜测节气”等实践活动中，主动探索二分法的应用技巧，创新思维方式，体验数字化工具与算法结合带来的学习效率提升；乐于与同学交流分享二分法的应用实例，形成合作探究、共同创新的学习氛围。（数字化学习与创新） 4.通过学习二十四节气，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信和传承意识；了解二十四节气对农业生产的指导意义，认识到传统文化与现代科技融合在乡村振兴中的价值；在数字化学习过程中，遵守网络规则，合理使用数字化工具，树立正确的信息使用观念。（信息社会责任） 教学重难点 教学重点： 掌握二十四节气的顺序及其在传统文化中的意义，能准确梳理节气与农事活动的关联。 理解二分法的基本原理，能运用二分法在有序的二十四节气列 ... ...