七下18《井冈翠竹》教学设计

七下18《井冈翠竹》教学设计 教材分析 《井冈翠竹》是当代作家袁鹰创作的一篇经典托物言志散文。文章以井冈山翠竹为描写对象，通过对竹子外形特征的细致描摹、与竹子相关的革命往事的深情回顾，层层递进地将井冈翠竹升华为革命精神的象征，歌颂了井冈山人民在革命战争年代和社会主义建设时期表现出的坚贞不屈、无私奉献的崇高品格。 本文是学生学习托物言志写法的典范之作。"物"与"志"之间的关联自然紧密：作者选取翠竹"青翠挺拔"的外形特征，暗合革命者不屈的风骨；写竹子"漫山遍野"的生长态势，隐喻革命力量的蓬勃发展；叙写竹子在革命年代被制成武器、在建设时期运往各地的往事，将竹子的实用价值与精神价值完美融合。文章语言优美，情感充沛，结构清晰，非常适合引导学生掌握"由形到事再到神"的托物言志散文阅读方法。 教学目标 语言运用：积累文中重点字词、雅词美句，辨析反问、排比、比喻、拟人、对偶等修辞手法，体会长短句、整散句结合的表达效果；理清文章句式特点与人称变化，提升品读、赏析语言的能力。 思维能力：梳理文章总—分—总行文结构与行文脉络，区分景物描写、叙事、抒情段落；学习托物言志的写作手法，探究“竹”与“人”、物与精神的内在关联，培养由物及人、联想感悟的逻辑思维。 审美鉴赏：品读井冈翠竹外形之美、生命力之美，感受文章诗意盎然、激昂深情的语言风格；体会文字中蕴含的革命情怀，学会欣赏借物抒情类散文的意境与情感美。 文化自信：依托文本走近井冈山革命历史，理解翠竹所象征的艰苦奋斗、坚贞不屈、无私奉献、迎难而上的井冈山精神；传承红色文化，树立正确的价值观，厚植爱国情怀与责任担当。 教学重难点 1.理解竹子的象征意义，认识井冈山精神，并从中受到熏陶鼓舞。 2.品味文中的多种修辞手法，注意词语的选择和句式的运用，并思考这些文学手法的作用。 教学过程 （一）情境导入：唤醒经验———我的"一句话" 【导入】同学们，最近我们参加了嘉绒藏绣非遗制作活动，大家都成为了小小的文旅代言人。如果现在请你用一句话向老师们介绍藏绣，你会怎么说？ 【学生活动】学生自由发言，教师适时点拨。 【梳理维度】根据学生回答，教师板书归纳介绍事物的几个维度： 样子———颜色鲜艳、图案精美（外形特征） 做法———一针一线、手工刺绣（制作工艺） 寓意———吉祥祝福、文化传承（精神内涵） 【过渡】今天，我们也要用这样的方法来学习一篇新的课文。让我们走进袁鹰的《井冈翠竹》，看看作者是如何介绍井冈山的竹子的。首先，请同学们从文中找出一句话来介绍井冈山的竹子。 （二）活动一：读其形———初见·看竹是竹 【任务要求】井冈山的竹子长什么样？请同学们自由朗读课文第1-4段，圈出描写竹子外形的词语。同桌互查：至少勾画出3处以上。 【学生活动】学生自主阅读、圈画关键词，同桌交流补充。 【交流分享】教师引导学生分享找到的词语，预设如下： "青翠"———颜色之美 "挺拔"———姿态之美 "密密麻麻""漫山遍野"———生长态势 "修长"———形态之美 【教师点拨】作者在写竹子的外形时，并非随意描写，而是有选择地抓住了能通向精神内涵的特征来铺陈。"青翠挺拔"不仅是外形描写，更为后文赞颂革命者不屈的风骨埋下了伏笔。这种写法，我们称之为"写形———抓特征、埋伏笔"。通向精神的特征。 （三）活动二：赏其事———细察·看竹不是竹 【任务要求】课文中写了关于井冈山竹子的哪些事？请同学们默读课文相关段落，完成下面的句式： 看竹不是竹，是_____，是_____，是_____，…… 【学生活动】学生自主阅读、思考，小组讨论交流。教师巡视指导。 【全班交流】各小组代表发言，教师引导归纳： 看竹不是竹，是武器———"当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士 ... ...