《6.骑鹅旅行记（节选）》教学设计 教学目标 1. 运用梳理情节的方法，了解尼尔斯的世界发生的变化，把握故事主要内容。 2. 通过联系对话、体会细节等方法罗列人物性格特点，能从多个角度评价人物。 3. 根据故事题目，预测、猜想故事内容，产生阅读原著的兴趣。 教学重难点 1. 运用梳理情节的方法，了解尼尔斯的世界发生的变化，把握故事主要内容。 2. 通过联系对话、体会细节等方法罗列人物性格特点，能从多个角度评价人物。 教学过程 一、初识被“变形”的尼尔斯 （一）导入课题，前后勾连 谈话导入，揭示课题。 上课，同学们，其实五年级的时候我们就开始走进中国古典名著。到了六年级，我们要开始学习外国文学名著，读了这么多名著，相信大家一定积累了一些读名著的好方法，来，和同学们分享一下。 2.回顾方法（学生发言） （二）梳理故事情节，把握主要内容 今天，我们就用上这些方法，一起走进瑞典的童话名著———《骑鹅旅行记》。出示书的封面：知道骑在鹅背上的这个男孩是谁吗？（板书：尼尔斯）尼尔斯原本是一个十四岁左右的男孩，他现在变成了———小狐仙。先默读课前导语，看看我们要探索什么问题。 1. 默读课前导语，提出学习要求。 2. 自主学习。 请同学们快速浏览课文，思考：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化？完成学习单任务一。 3. 同桌交流尼尔斯的变化，梳理情节线。 预设：尼尔斯变得很小了；能听懂动物们说的话；麻雀和鸡嘲笑他；被猫按在地上；家里的三头牛也想报复他；没留住家鹅，反被带走。 师小结：尼尔斯变小了；能听懂动物说话；被动物们欺负；骑上雄鹅飞走。 4. 借助情节线，把握主要内容。 要点：尼尔斯变成小狐仙是故事的起因，后来的遭遇是故事的经过和结果，故事的情节是有因果关系的， 同学们能借助情节线，说一说这个故事的主要内容吗？ （三）聚焦对话，感受尼尔斯的“坏孩子”形象 尼尔斯的世界发生了这么多不可思议的变化，那你读的时候，觉得哪个变化最神奇，最有意思，印象最深刻呢？请快速浏览课文，待会和同学们分享！ 学生自由分享印象深刻的情节。 读着这些情节，你觉得尼尔斯变成小狐仙之前是个怎样的孩子？（调皮捣蛋、爱搞恶作剧） 小结：本文并没有直接写尼尔斯以前是个怎样的孩子，但通过动物们的“吐槽”，我们读出了一个调皮捣蛋、虐待动物、爱搞恶作剧的尼尔斯。一个“坏孩子”的形象从对话中浮现出来。 （设计意图：人物的发展通常与情节的发展交织在一起。梳理故事情节，既能帮助学生把握主要内容，又能对人物形象有一个初步的感知。聚焦对话描写，一是为了让学生感受尼尔斯“变形”前的形象，二是让学生用心感受作者“视听感”极强的语言描写特色。） 二、再识“立体多面”的尼尔斯 （一）发现尼尔斯不同的性格特点 可是尼尔斯真的仅仅是这样一个调皮捣蛋的熊孩子吗？其实随着故事的发展，在书中的一个场景或一个地方，人物可能会展现他性格的另一面，人物的性格也有可能发生变化。请同学们快速回文，抓情节，探寻尼尔斯的新形象，完成学习单任务二。 1. 小组合作探究，罗列人物性格特点表，多角度评价尼尔斯。 小组合作学习（学习单）： ① 选择词语可以用来形容这个人物？② 用简洁的话说明理由。③ 组长组织讨论，记录员填写。④ 准备汇报。 2. 根据学生汇报，相机分析：淘气顽皮、捉弄动物、不懂事、爱父母、勇敢…… 3. 回顾一下，我们是怎样发现尼尔斯的不同性格特点的？（板书：联系对话、留意细节） 4. 根据板书，引导孩子对比发现尼尔斯“坏孩子”和“好”的性格特点。 小结：联系文中的对话，留意作者描写的细节，我们看到了尼尔斯不同的性格特点。把这些性格特点联系在一起综合分析，你一定会对尼尔斯有更全面的了解。谁来说说：你现 ... ...
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