教学设计 课题 无声之韵·建筑艺术 ———《人作与天———中国古典园林艺术》 课型 新授课 单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析：本课在编排设计上大致分为四个部分。前三个部分主要由广中国园林里的建筑有什么妙趣”“园林的意境是如何形成的”。“中国园林叠山理水的技巧表现在哪些方面”三个议题引起，层层递进，讲述中国园林的艺术特色，阐述了中国园林的形或性质、功能以及文化内通。筑镶嵌在自然中，是基于与自然高度协同(天人合一)的中国文化精神，这里主要领悟中国园林“虽由人作，宛自天开”的自然观，感受园林意境的妙趣。“虽由人作，宛自天开”是中国造园专著《园治》(成书于明代，作者为计成)中的名句，概括了中国古典园林写仿自然、叠山理水的独特艺术特色。第四部分从历史上东方园林乃至世界园林都曾受到中国园林的影响出发，提出议题，“中外园林是如何相互影响的”，采用案例引路-搭建台阶的编写思路。 本节课的编写是以问题为驱动，以审美认知为线索.从学生的感受出发，由浅人深、由内及外，系统梳理了中国传统园林艺术的审美特征及其鉴赏方法。要适当把众多的问题集中到“虽由人作，宛自天开”，这是整个主题教学的核心内容。教材中呈现南方拙政园、北方颐和园等园林建筑图片，为教师设计主题教学提供了思路。 课标解读:本主题与主题一建筑艺术欣赏、主题三城镇建设和古建筑保护的内容并列，主要围绕中国园林艺术讲解。园林是人与自然紧密结合、相互交融的产物。人来自自然、有热爱自然的本性，因此愿意在自己的生活环境中引人自然的元素，或在自然环境中加以人工的雕琢，创造赏心悦目的游憩空间，以此来表达自己对美的追求。 学情分析:园林往往比建筑物更多地表达出造园者对优美意境的追求和对内心情怀的抒发，有提高的艺术价值。与建筑艺术同样，园林也反映出不同民族的文化、传统乃至哲学意想，对不同民族、国家的园林艺术的介绍，可以为学生打开一扇窗，从中窥见它们背后文化传统与审美趣味的差异，对其中异同的比较与分析，也将是非常有趣而值得探讨的话题。因此，在这里极有必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生，有助于学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。 教学目标：1.知识与技能:理解中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的基本特征，对造园中的“叠山理水”原则有一定的认识。了解园林鉴赏的基本方法，在案例中加以运用。了解本地有代表性的园林及园林之美构成要素.能讲述要素对于园林造景的重要性 2.过程与方法:通过小组合作、任务驱动的方式，培养学生协助合作精神，以及分组进行材料的收集、整理和讨论的能力。以多种园林造景手法为抓手，以具体的园林景色为对象，探讨并辨析营造苏州园林意境的造景手法，并能与同学讨论园林意境与绘画、文学之间的关系，交流其中的文化内涵与寓意，确立自己的观点。 3.情感、态度和价值观:通过课堂专题鉴赏及课后的自主学习，认识中国园林艺术深邃的人文内涵和美感所在，增进文化自信，形成开放包容的文化情怀。深刻认识苏州古典园林产生的文化根源，理解和传承中华传统文化中的精髓，正确认知其在中国文化和生活中的地位，逐步增强民族文化自信，树立能自觉维护传统文化遗产的意识，学会从审美角度进行评价和思考。 学习重点难点： 在园林艺术发展过程中，形成了风格迥异的分支，各自有着独特的文化传统、审美追求、造园手法和艺术风格。通过鉴赏学习，能够帮助学生培养基本的艺术修养，从而奠定在现实生活中对传统园林进行判断、辨别和思考的审美素。 本主题的教学难点是探索不同园林艺术流派的产生原因及发展脉络，理解传统园林中包含的自然观与意趣。这种思维的训练在前面 ... ...
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